實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：物理是學(xué)生初中階段接觸到的一門新科目，物理知識(shí)比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理之前，對(duì)物理知識(shí)也不夠了解，這也導(dǎo)致了學(xué)生物理學(xué)習(xí)難度較大.進(jìn)行初中物理教學(xué)的時(shí)候，很多知識(shí)都需要將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，若是教師教學(xué)的時(shí)候依舊選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)不夠重視，那么學(xué)生很難掌握物理學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和知識(shí)，這便要求教師必須認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的重要性，并將其應(yīng)用到初中物理教學(xué)中去.

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)法;應(yīng)用;策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2021）20-0078-02

收稿日期：2021-04-15

作者簡(jiǎn)介：王煜匯（1981.3-），女，江蘇省鎮(zhèn)江人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中物理教學(xué)研究.

初中物理本身便比較的科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)，以往的物理教學(xué)法比較重視物理理論知識(shí)教學(xué)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與到課堂互動(dòng)中去，長(zhǎng)此以往，對(duì)于那些比較復(fù)雜的知識(shí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲勞感，甚至可能會(huì)產(chǎn)生厭倦心理.這便要求教師教學(xué)的時(shí)候，將物理實(shí)驗(yàn)法合理的運(yùn)用到教學(xué)中去，創(chuàng)新教學(xué)模式，補(bǔ)充理論教學(xué)，給師生更多互動(dòng)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生物理學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，在幫助學(xué)生更好的掌握物理知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣.

一、初中物理教學(xué)中將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法運(yùn)用進(jìn)來(lái)的重要性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法主要是通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證和補(bǔ)充課堂上學(xué)習(xí)到的相關(guān)理論知識(shí).通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)法能夠讓學(xué)生在理論的指導(dǎo)下，更好的動(dòng)手動(dòng)腦，找到其中存在的問(wèn)題，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，得出相關(guān)的結(jié)論，并采取措施解決問(wèn)題.在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不但能夠幫助學(xué)生提高其物理實(shí)驗(yàn)技能，還能夠幫助學(xué)生拓展思維，提高學(xué)生的物理思維能力.其次，還能夠讓學(xué)生更好的互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，切實(shí)提高物理教學(xué)的質(zhì)量.最后，學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和模擬的過(guò)程中，還能夠掌握合理的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生物理思維養(yǎng)成和綜合能力提高有著重要意義.

二、初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法運(yùn)用存在的誤區(qū)

在初中物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)主要分為探究性實(shí)驗(yàn)和演示性實(shí)驗(yàn)兩種，對(duì)于實(shí)驗(yàn)類型教師很容易存在一定誤區(qū)，將其嚴(yán)格的劃分成為兩種類型實(shí)驗(yàn).但是在物理教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該重視這兩種物理實(shí)驗(yàn)的融合，也就是在學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生預(yù)演，避免實(shí)驗(yàn)的時(shí)候出現(xiàn)失誤，從而導(dǎo)致教學(xué)效率的下降.其次，有些教師教學(xué)的時(shí)候，方式比較極端，比較重視物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上的教學(xué)，對(duì)和實(shí)驗(yàn)有關(guān)的理論知識(shí)的教學(xué)不夠重視.最后，有些教師進(jìn)行初中物理教學(xué)的時(shí)候，受到的限制條件比較多，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用的時(shí)候，往往是教師通過(guò)演示來(lái)教學(xué)，學(xué)生很難參與到整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)中去，并且學(xué)生無(wú)論是實(shí)驗(yàn)思路還是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都跟著教師，學(xué)生的探究能力和思維能力很難得到提高.這便要求教師必須采取合適的措施將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法運(yùn)用進(jìn)來(lái)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的作用，切實(shí)提高初中物理教學(xué)的實(shí)際效果.

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法幫助學(xué)生提高其物理學(xué)習(xí)興趣

在初中物理教學(xué)中，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法運(yùn)用進(jìn)去的首要目的是幫助學(xué)生激發(fā)其對(duì)物理的興趣.初中生年齡較小，探索欲望也比較強(qiáng)，這個(gè)階段將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法運(yùn)用到物理教學(xué)中去，符合學(xué)生探索的需要.在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師需要找到學(xué)生感興趣的點(diǎn)，合理的利用實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生真正的了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，而不是僅僅了解實(shí)驗(yàn)的相關(guān)思想和理論.比如在進(jìn)行電學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)往往是燈泡是不是發(fā)光，而不會(huì)關(guān)注電路是并聯(lián)還是串聯(lián).這便要求教師教學(xué)的時(shí)候，將實(shí)驗(yàn)的點(diǎn)和學(xué)生關(guān)注的點(diǎn)結(jié)合在一起，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行操作，要求學(xué)生來(lái)進(jìn)行電路的設(shè)計(jì)，要求是通過(guò)同一節(jié)電池讓兩個(gè)電燈泡發(fā)光，在學(xué)生設(shè)計(jì)完成后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，為什么有些電路中燈泡亮度比較高，有些電路中燈泡會(huì)比較暗.在學(xué)生思考的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生將燈泡和電池影響因素排除，這樣學(xué)生很容易關(guān)注到電路連接方面.這種情況下，教師可以讓學(xué)生思考，為什么不同的連接方式燈泡敏感度不同，最后將串聯(lián)和并聯(lián)這個(gè)概念引出來(lái).這樣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生能夠很好的了解這兩種不同的電路，不再需要進(jìn)行理解和記憶，這種情況下，課堂實(shí)驗(yàn)會(huì)更加的輕松簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)有明顯的提高.

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法來(lái)提高課堂表現(xiàn)力

初中物理教學(xué)的時(shí)候，知識(shí)講解一部分是教師進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，另一部分需要學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)來(lái)講解相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生能夠更加直觀的了解相關(guān)的知識(shí)，切實(shí)提高課堂表現(xiàn)力.以往進(jìn)行初中物理教學(xué)的時(shí)候，教師習(xí)慣通過(guò)理論來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，也一味的依靠筆記和記憶來(lái)掌握相關(guān)的知識(shí)，但是這種情況下，學(xué)生很難記憶深刻，記憶點(diǎn)不夠敏感，學(xué)生課堂表現(xiàn)一般，知識(shí)掌握也一般.教師若是能夠?qū)?shí)驗(yàn)教學(xué)法運(yùn)用進(jìn)來(lái)，能夠更好的和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，切實(shí)提高課堂表現(xiàn)力，幫助學(xué)生強(qiáng)化其記憶，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果.比如，在進(jìn)行《聲音》教學(xué)的時(shí)候，教師需要講解和噪音有關(guān)的知識(shí)，判斷噪音的時(shí)候依據(jù)是分貝，若是教師簡(jiǎn)單的講解，學(xué)生很難對(duì)分貝有一個(gè)全面的了解，課堂表現(xiàn)力較差.教師可以在備課的時(shí)候，將分貝測(cè)量?jī)x運(yùn)用進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)喊話的方式來(lái)進(jìn)行聲音的測(cè)量，這樣學(xué)生對(duì)分貝和噪音的理解也會(huì)更加深刻，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)記憶更加深刻，也能夠更好的感受噪音對(duì)我們生活的影響，切實(shí)提高物理教學(xué)的效果.

3.通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)法來(lái)幫助學(xué)生更好的理解

進(jìn)行初中物理教學(xué)的時(shí)候，知識(shí)點(diǎn)比較抽象，思維邏輯也比較嚴(yán)密，這也是物理學(xué)科的重要特征，進(jìn)行初中物理學(xué)習(xí)的時(shí)候，若是學(xué)生沒(méi)有深刻的理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，很容易導(dǎo)致知識(shí)斷層的情況出現(xiàn)，若是學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)不夠理解，那么很容易給后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)造成影響，這便要求教師必須認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)表現(xiàn)力的重要性，幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)的知識(shí)，切實(shí)提高物理學(xué)習(xí)的效果.比如在進(jìn)行《熔化和凝固》學(xué)習(xí)的時(shí)候，固體熔化這個(gè)概念本身便比較寬泛和抽象，若是僅僅通過(guò)數(shù)字角度和理論出發(fā)來(lái)進(jìn)行含義的講解，往往比較片面，這便要求教師將實(shí)驗(yàn)運(yùn)用進(jìn)來(lái)，切實(shí)提高教學(xué)有效性，讓學(xué)生觀察物體熔化的整個(gè)過(guò)程，并實(shí)時(shí)的對(duì)物體溫度變化進(jìn)行記錄，并記錄相關(guān)的數(shù)字，在物理實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，并進(jìn)行折線圖的制作，通過(guò)連線，學(xué)生也能夠更好的掌握物體融合的整個(gè)過(guò)程.在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也能夠更好的解答物理課本中存在的一些物體，將抽象的知識(shí)更好的呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣能夠幫助學(xué)生降低其學(xué)習(xí)難度，加深對(duì)于知識(shí)的記憶，幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)的知識(shí).此外，通過(guò)圖表的繪制和記錄，學(xué)生的思維能力也會(huì)有明顯的提高，學(xué)生的知識(shí)框架也會(huì)更加的完整.

隨著新課改的進(jìn)行，以往的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足當(dāng)前教學(xué)的需要，為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，教師必須進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，將多種教學(xué)方法合理的運(yùn)用到教學(xué)中來(lái).在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是一種非常重要的教學(xué)方法，教師通過(guò)趣味性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣激發(fā)出來(lái)，能夠幫助學(xué)生更好的了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和物理知識(shí)，這對(duì)學(xué)生物理知識(shí)的掌握和物理綜合素養(yǎng)的提高有著重要意義.所以，教師必須認(rèn)識(shí)到初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的重要性，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法合理的運(yùn)用到初中物理教學(xué)中來(lái).

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[責(zé)任編輯：李 璟]