小學(xué)語文教學(xué)中作文互動(dòng)情景教學(xué)策略分析

汪盛成

摘要：作文的教學(xué)不僅僅是那些文字的簡單組成，一篇好的作文是學(xué)生思想和情感凝結(jié)。但在現(xiàn)實(shí)中，有許多學(xué)生害怕寫作文，更有著語文三怕：“一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文。”因此，教師要結(jié)合互動(dòng)情景教學(xué)，在作文中主動(dòng)把自己的所感所想用恰當(dāng)?shù)奈淖钟浭觥＜ぐl(fā)學(xué)生的主動(dòng)探求欲和表達(dá)欲。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文;互動(dòng)情景教學(xué);策略分析中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-08-022

引言

情景教學(xué)作為一個(gè)活動(dòng)性強(qiáng)、學(xué)生參與感高的教學(xué)方法，可以運(yùn)用于作文里，把作文的技巧、套路教學(xué)變成活躍、思想的教學(xué)，改變學(xué)生的“爬格子”、“假大空”，讓學(xué)生用文字記錄下自己的內(nèi)心，用作文代替自己的心靈“說話”。在小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生對(duì)于作文的概念尚淺薄，沒用歷經(jīng)套路教學(xué)的萌芽時(shí)期，而這個(gè)時(shí)期也是學(xué)生思維發(fā)散的高度時(shí)期。基于此，筆者將具體來談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)中作文互動(dòng)情景教學(xué)策略的運(yùn)用。

一、采用作文互動(dòng)情景教學(xué)，有利于發(fā)散學(xué)生作文思維

語文教學(xué)內(nèi)容由識(shí)字寫字、閱讀、作文、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)構(gòu)成，作為其中一個(gè)重要的組成部分：作文。作文儼然成了教學(xué)的重點(diǎn)所在。為何作文成為學(xué)生難以把握的一門學(xué)習(xí)活動(dòng)？這要從教師和學(xué)生兩個(gè)方面談起，教師的教學(xué)方式不正確、教學(xué)方法不恰當(dāng)、教學(xué)重點(diǎn)把握不好等都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)作文的攔路虎;而學(xué)生態(tài)度不端正、語文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、思想情感不豐富等也成為了學(xué)生難以輸出恰當(dāng)文字的主觀因素。教師在教學(xué)中，要利用到這一點(diǎn)，用情景教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，把學(xué)生引入情境中，充分的讓學(xué)生進(jìn)行思想上的無限探索，尋找自我的情感源泉。

例如，在部編版小學(xué)語文作文《寫日記》教學(xué)過程中，教師可以靈活運(yùn)用互動(dòng)情景教學(xué)法。教師先問學(xué)生“今天我們來聊一聊日常生活”以同學(xué)們的日常生活為引，讓學(xué)生先想想今天你發(fā)生了哪些好玩的，再把時(shí)間往前推的一周、一個(gè)月，讓學(xué)生暢所欲言，說一說自己日常生活的事，或者遇到的難忘的事情。教師還可以設(shè)定情景，開設(shè)游戲“想象之路”。開始時(shí)，教師進(jìn)行敘述鋪墊“現(xiàn)在我們?cè)谌ド蠈W(xué)的路上，路上能看見什么是呢？”、“我們突然看到了一個(gè)只小狗，它是什么樣子的呢？”、“突然想起來，快要遲到了，我做了什么呢？”、“終于到了校門口，結(jié)果發(fā)生了什么？”假設(shè)上學(xué)的路途，用一系列的問題進(jìn)行串聯(lián)，問題的回答由學(xué)生暢所欲言，每一個(gè)不同的學(xué)生，有著不一樣的想法。然后再引出今天的教學(xué)“寫日記”讓學(xué)生可以按剛剛的那些想法來寫，寫日常生活，寫自己遇到的事情感受等等。用相似的方式來發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生感受到作文的魅力。

二、利用多樣化教學(xué)方式，采用多種教學(xué)手段

作文教學(xué)不是一蹴而就，也不是套路模板可以解決的，它考驗(yàn)的是學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。而在語文課堂的教學(xué)中，由于知識(shí)內(nèi)容是固定的，教師無法進(jìn)行更改，但是對(duì)于知識(shí)的教授形式，教師可以靈活運(yùn)用，采取多種教學(xué)手段來輔助教學(xué)，采用多媒體、PPT、游戲活動(dòng)等來豐富教學(xué)活動(dòng)。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文教材《中華傳統(tǒng)節(jié)日》時(shí)，教師可以先用多媒體播放關(guān)于中國一些傳統(tǒng)節(jié)日的視頻，讓學(xué)生了解關(guān)于元宵節(jié)、春節(jié)等習(xí)俗。通過影像讓學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日有一個(gè)了解，可以布置學(xué)生一個(gè)思考題“回想一個(gè)節(jié)日，你是怎么過的”具體是圍繞傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗來寫。和家長合作，來把作文落實(shí)到生活，以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)于傳統(tǒng)文化的了解和體驗(yàn)，對(duì)于作文有一個(gè)具體清晰的內(nèi)描寫和情感體驗(yàn)，把自己對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日的了解、喜愛、和節(jié)日體驗(yàn)寫進(jìn)去。教師還可以以一個(gè)具體的節(jié)日為話題，如“春節(jié)”和學(xué)生在課堂上聊一聊，春節(jié)有哪些習(xí)俗？制作臘八粥，剪窗花、除塵打掃、準(zhǔn)備春節(jié)的美食，還可以對(duì)于美食來深入的聊一聊春節(jié)的特色食物還有放爆仗、祭祖、拜年…這里教師要注意結(jié)合現(xiàn)實(shí)，解釋現(xiàn)在是禁止市區(qū)放炮仗由于污染環(huán)境和安全隱患，包括祭祖也要聊一聊這其中的安全隱患，傳播給學(xué)生文明祭祖的觀念。

三、互動(dòng)情景教學(xué)可以幫助教學(xué)活動(dòng)更好的有效完成

在小學(xué)的教學(xué)過程中，由于學(xué)生的自我控制能力不足，在課堂上難以集中注意力，教師要注意及時(shí)調(diào)節(jié)課堂環(huán)節(jié)。在一般的教學(xué)過程中，教師對(duì)于學(xué)生的心理把握不足，課堂上不注意情景的運(yùn)用等，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容興趣逐漸減弱，對(duì)于教師教授的知識(shí)接受的有效程度也大打折扣。在小學(xué)作文的教學(xué)中采用互動(dòng)情景可以更好的幫助教學(xué)活動(dòng)的有效完成。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文作文《我的“自畫像”》中，教師可以讓學(xué)生都帶一面小鏡子，在課堂上，教師先在板書上寫下今天的主題，然后讓學(xué)生們先想想今天的主題你會(huì)寫什么，點(diǎn)名一些學(xué)生就進(jìn)行回答，教師注意總結(jié)歸納。然后，讓學(xué)生看著鏡子觀察自己，在紙上寫下自己觀察的結(jié)果，然后請(qǐng)學(xué)生回答。在此基礎(chǔ)上，教師提出“自己的優(yōu)缺點(diǎn)”再讓學(xué)生在紙上分別寫出自己的優(yōu)缺點(diǎn)。然后結(jié)合這些來教學(xué)生“自畫像”該怎么去寫，要把自己說有些突出的地方，舉出實(shí)例，結(jié)合自己的經(jīng)歷。教學(xué)生作文的思維邏輯，引導(dǎo)學(xué)生思考，表達(dá)自己的內(nèi)心情感，使課堂的教學(xué)高效有收獲。

總結(jié)

綜上所述，教師可結(jié)合互動(dòng)情景教學(xué)可以幫助教學(xué)活動(dòng)更好的有效完成、利用多樣化教學(xué)方式，采用多種教學(xué)手段等策略，開展教學(xué)計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)

[J]黃冰. 關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中作文互動(dòng)情景教學(xué)策略的分析[J]. 百科論壇電子雜志， 2019， 000（019）：548.

[J]莫鳳云. 關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中作文互動(dòng)情景教學(xué)策略的分析[J]. 中外交流， 2019， 026（038）：358-359.

[J]黃李偉. 小學(xué)語文教學(xué)中作文互動(dòng)情景教學(xué)策略探究[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐， 2019（6）.

（湖北省羅田縣匡河鎮(zhèn)文斗河未來小學(xué)）