智慧教室在初中物理學科復習課型的應用

談學兵 鄒圣祥

1引言

人們用技術來影響學校教育的道路正在快速發(fā)展，不僅意味著教師要有比較高的信息素養(yǎng)，而且對教學環(huán)境的硬件技術要求也有所提升。醍摩豆（TEAMModel）智慧教室中的團隊合作學習系統(tǒng)（HiTeachTBL），是一套能協(xié)助教師在課堂執(zhí)行TBL（團隊導向學習）的輔助系統(tǒng)，結合電子書包、IRS反饋器、HITA智慧助教app，在課堂中方便而高效地收集、匯總、分類學生討論的成果，即時掌握學生的學習成效，發(fā)揮團隊合作學習的優(yōu)勢，從而達到有效、高效的課堂學習效果。

2醍摩豆智慧教室下的初中物理復習課

如何實現(xiàn)在醍摩豆智慧教室下的初中物理復習課堂呢？本文以《第八章運動和力》一課為例，對初中物理復習課在醍摩豆智慧教室下實踐，以便探索出在醍摩豆智慧教室下的初中物理復習課的教學模式——數(shù)據(jù)反饋，選擇策略。

在講解完牛頓第一定律內容、慣性概念等知識點后，需要進行相應的習題，檢驗學生是否掌握，而在傳統(tǒng)課堂中，我們無法在短時間內了解課堂所有同學的掌握情況，只能按照原本設定好的教學策略進行下一步的教學。因此，在醍摩豆智慧教室中，借助IRS反饋器，老師設置相關知識點的選擇題，讓學生思考后，在IRS反饋器中作答，數(shù)據(jù)會實時傳輸至電子白板顯示出來，系統(tǒng)自動統(tǒng)計學生的作答情況，顯示出各個選項的占比的統(tǒng)計圖。

設計這個環(huán)節(jié)的目的主要是“學生獨立思考與作答”、“小組討論與分享”、“教師可以做出不同的教學決策”。

2.1高命中率，提高課堂效率

第一種模式：該選擇題考察的是“牛頓第一定律形成的物理學史”這一知識點，屬于較簡單的知識點。學生在獨立思考后作答，從數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖（圖2）來看，選擇“B”選項的人數(shù)占比93%，選擇“A”選項的人數(shù)占比“7”，即31人個同學作答正確，2個人作答錯誤，因此，教師可判斷絕大部分學生已經(jīng)掌握該知識點，教師可通過“翻牌”功能知道是哪兩位同學作答錯誤，可采取課后單獨輔導或要求小組長跟進的方式解決學生問題，教師可作出決策，直接進入下一個教學環(huán)節(jié)，提高課堂的有效性。

2.2爭鋒相對，思維碰撞

第二種模式：該選擇題考察的是“牛頓第一定律的內容”這一知識點，該題易錯點在于“物體運動至最高點時，速度為零”，許多同學會因此誤選C選項。如圖，在數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖（圖3）中，選擇“A”選項的人數(shù)占比48.4%，選擇“C”選項的人數(shù)占比“42.4%”，選擇“D”選項的人數(shù)占比9.2%。從數(shù)據(jù)上來看，僅不到一半的人選擇正確，可以得出大部分學生對這個知識點并沒有掌握，需要對這個知識點重點講解。教師可以作出下一步教學決策，從選擇A、C選項的學生中通過“挑人”功能，從中挑出A、C選項的同學起來回答選擇A＼C的理由，通過學生之間的思維碰撞與教師的引導，得出正確選項，加深學生對這一知識點的理解，更能進一步培養(yǎng)溝通、創(chuàng)造、思考、問題解決等科學素養(yǎng)。

2.3小組探究，解決疑問

第三種模式：基于圖3，在面對學生選擇出現(xiàn)較大差異的情況，還能進行另外一種教學決策，讓學生以小組的形式再次討論這道題，在規(guī)定時間討論結束后，學生再次用IRS反饋器作答，數(shù)據(jù)統(tǒng)計如圖4，選擇“A”選項的人數(shù)從16人增至31人，選擇“C”選項的人數(shù)從14人減至2人，意味著，絕大多數(shù)同學在經(jīng)過小組討論后，得出正確答案。這一種模式體現(xiàn)了小組團隊合作，培養(yǎng)學生溝通、合作的科學素養(yǎng)。

4總結與反思

該課在數(shù)字化的背景及新技術手段介入下，運用了數(shù)據(jù)資源，又沒有放棄傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，這種新舊結合的上課模式，才是真正的“智慧”。在復習課中，減少教師講述、增加學生自學與思考的時間，能讓知識傳遞與吸收的效率更佳，更能讓教師專注在活動設計促進團隊動力，運用教學科技輔助學生的學習、通過信息技術來看見學生的思考，掌握個人、團隊乃至于全班的學習狀況，選擇合適的教學策略，實現(xiàn)了復習課的有效性、高效性。

以上基于醍摩豆智慧教室在初中物理復習課型的教學模式是筆者及課題團隊不斷探索、完善、嘗試后，得出的教學模式。但對于不同的復習課型，醍摩豆智慧教室的技術支持還有待提升，例如：在針對初中物理計算題型、實驗題型時，不能通過IRS反饋器統(tǒng)計數(shù)據(jù)，因為IRS反饋器只能局限于選擇題的作答統(tǒng)計。因此，醍摩豆智慧教室在初中物理復習課型中的應該還有很長的探索之路，數(shù)字化教育的實現(xiàn)需要穩(wěn)定前進。