基于以人為本視角下小學高年級數學教學的有效策略分析

李文會

前言：一直以來，小學數學教學工作開展的成效并不理想，究其原因，在于教師運用的教學方式過于單一化，無法吸引學生的注意力，沒有做到因材施教。而從教學內容的角度來說，則較為枯燥，難以提高學生的學習積極性與熱情，數學課堂氛圍過于沉悶，難以實現師生、生生間的深入溝通與互動，久而久之，嚴重影響到學生的數學課程學習效果。為了改變此種不良的情況，教師需要堅持做到以人為本，激發學生的主觀能動性，有助于保證數學教學工作的質量符合相關要求。鑒于此，系統思考和分析基于以人為本視角下小學高年級數學教學的有效策略顯得尤為必要，擁有一定的研究意義與實踐價值。

一、發揮以人為本教育理念作用，凸顯出數學教學中的啟發優勢

面對全新的教育改革要求與發展情況，小學數學教學工作也需要做到與時俱進，一方面，教師有責任和義務為學生講解相關數學知識理論;另一方面，也需要訓練學生們對數學知識的實際運用能力，幫助學生建立科學的思維模式，帶給學生更多的啟發和幫助。教師在此過程當中，需要引入以人為本的教育思想，保證數學教學工作的針對性。學生們進行學習的時候，則會受到教學氛圍、教學能力等諸多方面因素的影響。所以，要求教師從改革和優化教學方法入手，不斷豐富教學內容，使學生學習起來更加感興趣，進而主動、積極地進行學習[1]。例如：教師進行人教版小學數學“因數與倍數”相關課程內容講授的過程當中，因為小學生的年齡很小，在倍數與因數定義方面的理解不夠透徹，不過卻非常熟悉乘法與除法方面的知識，所以，教師具體進行教學工作的時候，需要在此方面入手，為學生們講授有關乘法和除法方面的知識。比如，，因此，15為3與5的倍數，3與5則為15的因數。

二、營造良好的學習氛圍，訓練學生自學能力

根據新課程教育改革的要求，為了提升小學數學教學的效率，教師應該營造良好的學習氛圍，達到訓練學生自學能力的教學工作目的。尤其針對小學高年級學生來說，教師需要緊密結合其年齡、興趣、愛好等特征情況，制定出合理的數學教學內容，并且組織學生們積極、主動參與到課堂學習討論活動當中。與此同時，基于以人為本的教育原則下，教師還需要重視訓練學生的實踐應用能力，激發學生的主觀能動性，引導學生進行自主學習探究，還要緊密聯系學生的現實生活，幫助學生做到學以致用。例如：教師講解人教版小學數學“面積”相關課程內容的過程當中，主要借助多媒體教學模式，以大屏幕的形式為學生們在數學教學課堂上呈現出中長方形的圖片，并且進行放大處理，組織學生們對細致觀察與分析長方形放大之后、放大之前的長、寬關聯情況，同時要求學生們對長方形圖形放大的含義加以深入理解，有利于增強數學教學工作的效果。由此可見，營造良好的學習氛圍，訓練學生自學能力十分關鍵。

三、積極組織數學實踐教學活動

教師開展小學數學教學工作的時候，需要引入以人為本的教學理念，以建立數學趣味教學課堂作為主要的目的，要求教師積極組織各種不同類型的數學實踐教學活動，實現數學教學工作和現實生活密切關聯的目的，有助于幫助學生增強其實踐應用能力。例如：教師講解人教版小學數學“扇形統計圖”相關課程內容的過程當中，便將節約用水作為實踐教學活動的主要內容，組織學生們開展實踐活動，通過自行收集大量有關數據信息，使學生們能夠完成對扇形統計圖的科學設置任務，并且經過科學分析相關數據信息以后，有利于提高學生的節約用水意識，增強學生的數學核心素養[2]。

結論：從此次論文的闡述和分析當中，可以看出，系統分析與思考基于以人為本視角下小學高年級數學教學的有效策略顯得尤為必要，具有一定的研究意義和實施價值。本文以基于以人為本視角下小學高年級數學教學的有效策略作為主要的研究內容，從上述幾個不同的方面加以展開論述與分析：發揮以人為本教育理念作用，凸顯出數學教學中的啟發優勢、營造良好的學習氛圍，訓練學生自學能力、

積極組織數學實踐教學活動。希望此次研究與分析的內容和結果，能夠得到有關小學數學教師工作人員的關注與重視，并且從中獲取到相應的啟發和幫助，以便增強小學數學教學工作的實際成效，進而促進我國小學數學教育事業的可持續發展與進步。