“雙高”背景下高職教育國際化發展策略探究

黃衛平

摘要：高職教育的國際化是一項系統工程。圍繞著高職院校國際化發展中存在的問題，文章探索了高職教育國際化發展策略：1.完善國際化體制機制;2.強化專業建設，提高課程質量;3.外引內培，構建國際化師資隊伍;4.拓寬合作路徑，突出辦學特色。

關鍵詞：“雙高”背景下;高職教育國際化;發展策略

引言：作為與經濟社會發展緊密聯系的教育類型，高職教育國際化的使命在于培養具有國際意識、國際溝通能力和競爭力的生產、建設、服務、管理一線的技術技能人才。2019年4月，《教育部財政部關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》提出“雙高計劃”的總體目標是“到2022年，列入計劃的高職學校和專業群辦學水平、服務能力、國際影響顯著提升……到2035年，一批高職學校和專業群達到國際先進水平，引領職業教育實現現代化，為促進經濟社會發展和提高國家競爭力提供優質人才資源支撐”。高職教育國際化是一項系統工程，需要對其進行深入研究。

一、高職院校國際化發展中存在的問題

（一）國際化辦學機制尚不健全

一是大部分學校雖然把國際化列入學校中長期發展規劃，但缺乏具體切實可行的實施方案，仍處于被動適應的發展態勢，未把國際化作為一項戰略性任務來抓。二是部分學校尚未建立國際化發展組織架構，缺乏完善的工作機制，國際化工作隨意性和不確定性，國際化活動流于形式，達不到預期效果，造成了教育資源的浪費。三是學校國際化發展的經費得不到保障，主要體現在學校未充分使用上級財政經費，未將國際交流合作經費單獨編入年度預算;國際化辦學經費來源單一，渠道不暢;未建立經費使用的規定和制度，開展國際化工作時常面臨處處被掣肘的局面。

（二）國際化校企合作尚且不夠

在“一帶一路”建設推進過程中，越來越多的中國企業尤其是制造類、建筑類企業參與到沿線國家和地區的基礎設施項目，急需大量目的地國家的技術技能人才。目前高職院校與企業海外業務拓展的需求對接不夠緊密，學生赴企業多以參觀考察等低層次學習為主，企業無法給學生提供實習機會，難以培養出符合“一帶一路”建設所需的技能人才。究其原因，一方面是高職院校對“走出去”企業人才需求的針對性調研不足，培養的人才不符合“走出去”企業要求;另一方面是“走出去”企業未意識到高職院校培養的人才對企業的幫助。

（三）國際化師資隊伍不足

教師是國際化辦學的實踐主體。高職院校國際化建設，需要構建一支高水平、高素質、多國籍、多文化、結構合理、相對穩定的師資團隊。當前，大多數院校每年派遣教師“走出去”的批量有限，教師的教學科研能力、外語水平和國際素養很難通過非系統性的短期培訓得到根本提升。從教師結構上看，除入選“雙高計劃”的院校能體現師資隊伍多國籍、多文化的特征，其余院校很少能聘請外籍教師和引進外籍專家。國際化師資的不足不僅制約了國際化課程的實施和開展，也嚴重阻礙了學校國際化發展的進程。

二、高職教育國際化發展策略

（一）完善國際化體制機制

高職院校應完善國際化體制機制建設，構建包括組織與管理機制、協調機制和評價機制在內的國際化運行體系，以保障國際化工作的有序開展。具體來說，建立組織健全、人員完備、權責明確的國際化職能部門;加強部門之間的統籌與協調，確保信息、資源的合理分配與利用;形成國際化的監督、評價與反饋機制，不斷調整國際化發展的目標、內容與策略。

（二）強化專業建設，提高課程質量

第一，重視專業特色和品牌建設。專業是高職教育人才培養的載體，高職院校要結合自身辦學實際和合作方勞動力市場需求，整合學校優勢資源，打造能有效開展國際化人才培養的專業集群。探索將專業標準和職業資格標準對接國外企業，在對接融合的基礎上致力打造中國職教品牌，增強職教專業的海外吸引力。同時，教學中融入如“知行合一”“終身學習”“工匠精神”“人人皆可成才、人人盡展其才”等中國特色職業教育的思想和理念。第二，重視課程內容和質量建設。課程是專業建設的基礎和落腳點。首先，高職院校要以國際化人才培養的規格和專業建設的方向確定課程建設目標、內容、和評價方式等，構建開放的國際化課程體系。其次，高職院校要依托有辦學基礎的、實力強的專業開展課程國際化建設，發揮該優勢專業課程的輻射作用，帶動相近、相關專業課程協同發展。再次，高職院校要尋求與國外優質院校、跨國企業及“走出去”企業合作，結合國內外勞動力市場需求，按照能力導向、通用及實用性原則，共建職業資格標準、實習實訓標準等國際化課程。最后，課程國際化建設要對接國際通用職業資格標準，使培養的人才能服務經濟的國際化發展。第三，高職院校要注重輸出以專業建設為核心的我國高職教育的理念、模式和標準。在對接國外產業標準和職業資格標準的基礎上，要聚焦輸出，與“走出去”企業通力合作，爭取國際行業標準制定的話語權，努力讓我國的職業標準成為世界標準的引領者、主導者。

（三）外引內培，構建國際化師資隊伍

“雙高計劃”要求以“四有”標準打造高水平雙師隊伍，這需要各院校通過“外引內培”機制，培養具有國際視野、國際觀念和國際交流能力的高水平師資隊伍。一是加大“外引”力度。依托國家和本地的各種人才利好政策，引進具有國際化背景的人才，聘任在重點專業和科研項目的外籍專家，邀請國外專家學者來校講學，為全校師生提供國際化交流環境。二是提升“內培”質量。學校積極創造條件，加大教師海外學習、培訓、訪學力度。鼓勵年輕教師出國訪學進修，參加國際學術會議或進行國際科研項目合作，并引導教師將培訓和學習成果轉化到教學改革、專業建設、課程設置和科研項目中。此外，還需要對行政管理骨干進行國際化管理模式培訓，使行政管理人員具備先進的國際化管理理念和服務意識，整體提升學校國際化治理水平。

（四）拓寬合作路徑，突出辦學特色

高職院校應以學校專業為載體、以國際大賽為渠道“走出去”，不斷擴大國際影響力;以參與“一帶一路”建設和國際產能合作為途徑，開展校企國際合作;開拓境外培訓渠道，開創教育對外開放和中外人文交流新局面;以中外合作辦學為平臺，引進優質資源;以打造職業教育國際品牌為目標，加強專業建設，輸出專業標準，推動境外辦學，不斷拓寬國際化發展路徑。

結束語：高職院校應明晰自身辦學定位和辦學條件，明確國際化在學校發展中的意義，同時充分了解合作對象的需求，依據自身的辦學優勢和特色，精準選擇和開展合作項目，積極貫徹國家《關于加強和改進中外人文交流工作的若干意見》，踐行教育在推動人文交流領域的重要作用，向世界展現一個真實、立體、全面的中國。

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