優化學案，提高國際班學生英語語言能力

王昆

摘要： 隨著經濟和全球化的發展， 很多高中現在都辦起了國際班。國際班的學生不參加國內的高考但是要通過國外大學要求的語言考試，托福或者雅思成績要達到一定的要求。本文針對國際班學生的自身特點提出了如何優化國際班英語學案，快速提高國際班學生的英語運用能力的一些策略。

關鍵詞：國際班 學生 學案 語言考試

一、國際班學生的特點

1.國際班的學生英語基礎存在一種問題，就是英語詞匯量比較小而且語法基礎不扎實。例如英語長難句讀不懂，基本的從句類型讀不通，英語寫作句型比較低級等等問題。我們國際班的學生與前面普通班的學生的主要差別就是基礎比較弱，所以我們的教學案要由簡到難，層層深入。當然國際班的學生也有很多基礎相當不錯，但是整個班級的層次落差比較大。

2.我們國際班部分學生的家庭背景對學生的學習也是有影響的。他們一般都是家里條件比較優越的學生，可能由于從小的生活環境導致很多學生有一些小毛病和小問題需要我們老師耐心地去引導，而且大部分學生因為由于成績的不如意很少得到家長和老師的表揚，從而導致他們自信心缺失，所以他們更需要老師的肯定，而不是每天不停的責罵和批評。他們不需要參加國內的高考，他們除了學習成績暫時落在國人眼中的優等生后面，其他方面是很優秀的，有的學生在繪畫，樂器，戶外活動以及組織能力方面都比那些成績好的學生有優勢。他們以后是要到國外去學生所以他們需要的是學習西方先進的思維方式和理念。我認為要想提高學生的成績首先要培養他們吃苦耐勞的精神和毅力才能為提高成績奠定扎實的基礎。

3. 很多國際班學生性格開朗大方很擅長于人與人之間的交流，這也是國外大學很看重的一種優勢。每當和老師進行交流的時候，他們總能給人一種正能量，似乎在告訴我們除了學習之外，還有很多是我們教師應該賦予學生的。他們樂觀的性格也帶動教師的熱情，這種輕松愉快的學習氣氛注定會帶來很好的教學效果并且促進學生的能力。

二、國際部學生在學習英語方面的問題及解決措施

1.詞匯量和語法是薄弱的地方。

詞匯量和語法是國際班部分學生面臨的兩大難題。所以針對學生的問題，我們制定了符合國際班學生發展特點的詞匯教學案與語法鞏固教學案。詞匯的教學案都是講雅思或者托福中的高頻詞以句子的形式展現在學生面前，這樣學生記憶的特別深刻，尤其是句子都是圍繞著學生生活而編制的，大部分句子都是學生自己編寫，教師修改的。當天的詞匯教學結束后第二天都會有一張詞匯鞏固練習來對學生進行檢測。每周的最后一天要進行詞匯競賽，以此來激發學生的學習熱情。其次，語法教學一直是我們研究的重點，如何讓學生扎實的掌握語法的精髓一直是我們研究的話題。對于國際部的學生來講，僅僅教授語法是很枯燥的，這樣他們接受起來也是比較困難的，所以我們的語法形式主要是結合文章，尤其是我們的閱讀教學中出現比較地道的文章，之后我們會針對文章中出現的語法知識進行改編教材，讓學生親自動手去嘗試將簡單的句子變成一些高級的句子或者地道的英文表達方式。

2.一些不好的學習習慣。

很多學生不僅僅是國際班的學生都會有一些學習語言的不好的學習習慣。我們教師要做的就是幫助學生糾正這些影響學習效果的行為習慣，培養良好的語言學習習慣。首先，他們很多人有玩手機的習慣，每天晚上玩到很晚才休息，這樣影響了第二天的學習狀態。針對這樣的情況，我們及時和家長聯系控制學生使用手機的時間等等。其次，很多學生沒有訂正作業的習慣，這個問題我們每天利用最后的35分鐘來檢查督查學生，對于訂正好的同學進行適當的獎勵。

總之，對于他們的學習習慣，我們的原則是有老師在校提醒監督制定規則，家長在家協助老師起到監督的作用。

三、如何提高國際班學生英語的綜合素質

1.課堂教學的三要素

事實上要想讓英語課堂動起來，活起來，最重要的就是我們課堂教學的三個最基本的要素。教師，學生，課堂學案設計。其中教師是課堂的最重要的引導者，實施者。而學生是我們課堂教學的主體，課堂活動設計的目標體。所以我們課堂教學的一切活動，教師的一切活動設計都是為了讓學生參與進來，讓學生在課堂上動起來，最終實現我們的教學目標。

2.讓課堂動起來的幾點建議

2.1提高課堂教學設計的有效性

2.1.1.了解學生，分層教學。我們要想讓學生動起來就一定要讓每位學生在課堂上都有話可說，有事可做。那么我們在設計學案之前，一定要備學生，了解學生，在學案中為不同的學生設計不同的任務。學案不能太難，難住了中下層學生，那么課堂就變成了教師和幾個尖子生的課堂，必定沉悶。太簡單又會讓尖子生不屑于參與你得活動，所以學案設計一定要難度適中。

2.1.2.學案編制的內容要積極向上有創新。首先我們不能照搬照抄上屆用過的學案，因為語言是變化的，我們一定要跟上時代的步伐，讓學案的內容與時俱進，具有時代性。今天我們兩位老師在學案設計的時候都非常的新穎。例如江蘇衛視的最強大腦，中學生發短信等話題都非常的新穎，又創新，學生在課堂上也愿意參與。所以我們要搞清楚學生的需求，學生喜歡什么，所以選材上面我們一定要把好關。要讓學生在愉快中學到東西。

2.1.3.在學案設計中增加積極的情感因素。最近讀了一本英語語言學的一本書，看見了一個詞匯負面的“情感因素”對于學生學習語言的障礙，所以我在想我們是否可以在學案中增加積極的，正面的情感因素來增加學生的學習興趣。例如，我們可以通過學案例句的編寫鼓勵學生 No matter what happens， I as your teacher will be ready to help you so be confident！ Or No matter who you are and no matter how bad your English is now， only if you work hard and listen carefully in class can you achieve success. 等等積極的信息增加學生的學習信心。

2.2教師是讓學生動起來的關鍵因素。

2.2.1.教師自身要求積極向上的人生態度。老師的一言一行都會對學生有影響，所以學生在課堂上的表現，平時的表現都要讓學生感到我們是一個積極的樂觀的人。那么學生也會耳濡目染。

2.2.2對于學案設計要認真思考，不能簡單復制。要想設計出一次符合要求的令學生滿意的學案，首先教師要研究高考，研究以前學案的弊端，取長補短才能做出一份完美的學案。

2.2.3在作業批改時一定要使用一些激勵性評語。鼓勵永遠是學生學習最好的動力，無論多么優秀或是多么的后進的學生都學要我們的鼓勵，有時鼓勵就像及時雨一樣讓學生對學習重新燃起希望之光。在使用激勵性評語的同時側面指出學生的不足，這樣他們比較容易接受。

總之，我們無論做什么都要站在學生的角度去思考問題。If we were a student， what kind of teacher we like and what kind of paper we need？

參考文獻

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江蘇省溧陽中學