非洲小鼓咚咚咚，幼兒悅動樂無窮

顧秀英

【內容摘要】幼兒對非洲鼓是十分感興趣的。在教學過程中，教師可以創建非洲鼓文化建設氛圍，利用非洲鼓操作館、創意館，讓幼兒感受非洲鼓傳統。平時在培養演奏常規時，可建立初步常規，掌握節奏技術，進行配樂演奏，讓幼兒掌握技能。并創設多種活動，捕捉興奮點，材料再加工，明確責任感，激發幼兒興趣。最后通過多種評價方式，引導幼兒積極學習。

【關鍵詞】非洲鼓，氛圍，活動、多重評價

幼兒對于能發出聲音的東西都很有好奇心，喜歡探索各種能發出聲音的方法，拍打東西會發出各種不同的聲音。非洲鼓是一項簡易的打擊樂器，用手的拍打，產生輕盈的鼓點。

一、創設學習氛圍，感受非洲鼓傳統

陳鶴琴先生曾經說過：幼兒園必須要有音樂的環境，培養孩子對音樂更加濃厚的興趣，發展幼兒對音樂的欣賞能力和技能。根據幼兒無意注意的特點，教師需要創造一個非洲鼓藝術化的表演氛圍，對幼兒起著慢慢深刻的作用。

1.非洲鼓文化建設：在幼兒園的墻面張貼各種非洲鼓的由來與簡介圖片等，并在幼兒園的入口，各個環境布置的地方放上非洲鼓的模型，空余時幼兒園播放非洲鼓的各種音樂，引導幼兒通過看一看、摸一摸、聽一聽的不同方式，進一步感知非洲鼓的特性，并從中了解非洲鼓的由來和歷史，以及音樂的特點等。

2.非洲鼓操作館：墻面張貼非洲鼓的敲擊示意圖，以及非洲鼓的各種表演圖，在整個非洲鼓操作館中放置好所有的器材與座位，幼兒從中感受非洲鼓所在的文化氣息，并在教師的引導下進行非洲鼓的“探究之旅”，感受非洲鼓打擊的方法，研究非洲鼓的趣味。

3.非洲鼓創意館：在隔斷等地方布置一定的材料筐，在材料筐內投放創意作品所需材料，如：各種瓶子、罐子、麻繩、花邊、舊板凳、舊桌椅、彩色筆、顏料等，供幼兒自主創意完成DIY非洲鼓作品等，并將幼兒的自創的非洲鼓作品放置在創意館中，供幼兒互相欣賞。

二、培養演奏常規，掌握非洲鼓技能

在日常生活中，提供桌子椅子、箱子、平面的東西等來代替非洲鼓進行拍打練習。在教室內設置音樂區，備好非洲鼓，準備一些簡單的節奏圖譜，也可以準備一些自己可以編節奏的小音符供幼兒編排練習，讓音樂表演區成為幼兒愉悅玩耍的小天地。在來園活動、飯后活動或離園活動時安排非洲鼓的相關節目欣賞。

1.建立初步常規

幼兒對非洲鼓已產生了深厚的興趣，在此基礎上建立起對非洲鼓的常規要求是十分重要的。幼兒不能因為自由的喜好很隨意的敲擊，這樣一來課堂就會十分吵鬧，無法進行教學。

如：在教學前，我們可以做一個“我們都是小士兵”的游戲，教師就是長官，教師說打擊三下，幼兒就遵從“長官”的命令;教師下令禁音，那就一個打擊的聲音都不能發出……評出最優秀的“小士兵”，從而激發幼兒的自控能力。

因此必須使他們學會控制自己，不斷鼓勵幼兒，為他們樹立自控的信心，讓他們明白，什么時候應該技擊，什么時候應該認真聆聽，如何打擊，如何愛護非洲鼓。

2.掌握節奏技術

合理運用有節奏的語言，是幼兒在非洲鼓活動中有效的體現，因此，在學習前幼兒必須學會節奏練習。

如：讓幼兒感受不同拍子的長短節奏時，幼兒可以進行游戲“走與跑”，讓幼兒自己聽著鼓聲做慢走與快跑的動作。而節奏游戲卻是最適合幼兒增強節奏感的游戲，一般需要那些節奏感非常容易區分的音樂來進行學習。進行變奏的非洲鼓活動，第一遍是走，走，走，走。第二遍是走，跑跑，走，走。第三遍難度增加，走，跑跑，跑跑，走。第四遍難度增加跑跑，跑跑，跑跑，走……

可是節奏并不是所有的幼兒都能掌握的，教師可以進行哼唱，數節拍等方法，幫助幼兒逐步地學會。

3.多樣配樂演奏

幼兒最喜歡游戲活動，游戲活動也是幼兒園一日生活中的重要組成部分。所以利用游戲活動來提高非州鼓的節奏感是非常不錯的選擇。

如：在《石頭湯》這個游戲中，教師可以利用自己扮演主角這個角色，將村民們把材料放入湯里的節奏按照兩拍，一拍，半拍等節奏來進行，讓幼兒知道每種材料所表示的放入湯里的時間長短，像馬鈴薯的時間長，青菜的時間短，從而配著音樂，快樂地學會這些節奏。

律動游戲是教師最喜歡也最常用的一種音樂游戲，有利于培養幼兒的節奏感。它是有針對性的身體運動，伴隨著音樂和感覺的節奏。

三、創設多種活動，激發音樂興趣

通過開展一系列關于非洲鼓的游戲活動，讓幼兒逐步了解非洲鼓，對音樂產生深厚的興趣。更可以通過多樣的活動，使幼兒學習非洲鼓的打擊節奏特點、高低音等內容，充分滿足幼兒對非洲鼓打擊樂的好奇心，讓幼兒喜歡充滿游戲性的非洲鼓活動。

1.捕捉興奮點，生成探索點

教師可以通過觀察幼兒的平時活動，發現幼兒的興趣所在，引導幼兒在音樂方面發現問題，并通過非洲鼓的學習與演奏來解決問題，步步推進，達到深度學習的一個過程。

如：小張是一個在項目小組活動中經常游離的孩子，一天我們正在進行《丟手絹》的游戲活動——幼兒輪流著打擊“走，走，跑跑”的活動。小張先是在旁邊看，覺得很有意思，輕輕地走到老師面前，小聲地問：“老師，我可以參加嗎？”其他的小朋友一聲，連忙說：“好啊，你和我一起來敲鼓吧！”小張高興地拉著小朋友的手，怯怯地打鼓，發出“呯呯”的聲音，他一下子高興地笑了。從此，他就很樂于與同伴一起學習非洲鼓。

在這個案例中，能明顯地發現，興奮點是教學的在機生成，這個興奮點完全能夠生成幼兒的探索點，利于教師在活動設計中融入幼兒的興趣點，讓游離的幼兒加入到團體活動中來。

2.材料再加工，深入探索情

在日常生活中，教師會提供桌子、椅子、箱子、平面的東西等來代替非洲鼓進行拍打練習，因為非洲鼓并不是一件常見的樂器。所以，教師可以幼兒進行材料的再加工，自己制作樂器，使幼兒更加喜歡自己的創作，也會更加喜歡非洲鼓。

如：在非洲鼓創意館中，教師給幼兒提供了各種瓶子、罐子、麻繩、花邊、舊板凳、舊桌椅、彩色筆、顏料等，幼兒根據自己的喜好，自主選擇豐富的材料進行嘗試，比一比哪種材料做出的非洲鼓更適合自己，或者打擊時更為清脆，或是打擊時更為響亮，或是更方便打擊……其實，幼兒各個都主動探究的小能手，玩得很帶勁，樂在其中，對音樂也產生了濃厚的興趣。

有的材料可能不能用，幼兒會根據自己的需要，有些按部就班的進行操作，有些會根據材料自我調節。在這種材料再加工的時刻，就會更多地有代入感，則可以引發幼兒提出問題，引發幼兒的好奇心，吸引幼兒去動手操作。

3.明確責任感，興趣再回味

有時候，一個項目活動的開展并不能讓每個幼兒都感興趣，特別是非洲鼓這樣的樂器，但是，對于幼兒來說，還需要明確責任感，在內心的驅動下對項目活動產生興趣。

如：在一次幼兒活動比賽中，小劉組準備一個非洲鼓的節目，但是需要大家一起合作完成。有些幼兒表現得較為積極，但也有些幼兒只是三分鐘的熱度，很快對這個節目沒了興趣。這時，教師就把這次活動的展演目的說了出來，更希望每個孩子都能上臺表演。所以幼兒都知道，這次的節目排演十分重要，明確了自己的職責。當幼兒登臺表演時，特別認真，他們的興趣再次點燃，因為他們品嘗到了成功的喜悅。

如果幼兒“沒興趣”，教師一定要在情感上進行疏導，即使并不是特別有興趣，但進行小組或更多的集體活動時，幼兒仍能發展與強化主動參與，這對幼兒未來生活的也是很有影響的。

四、多重評價

在幼兒學習非洲鼓音樂的活動過程中，評價一定是多元化的，更注重過程性評價和綜合性評價。

1.軌跡式評價

根據幼兒在非洲鼓活動和游戲中的行為表現，采用視頻拍攝，照片拍攝等，加上語言文字描述，使軌跡式評價處處可見。在這種評價維度指引下，既可以對幼兒的個體作出評價，又可以對活動過程作出評價，更可以對于整個集體作出評價。

2.案例式評價

在非洲鼓的活動中，每個孩子都是一個獨特的個案，特別是一些原本游離在外的不合群幼兒，在此時，可以根據觀察幼兒行為、拍攝活動照片、記錄活動行為等方式，將幼兒的行為表現以個案的形式進行評價。

3.檢核表評價

根據活動中幼兒的各種表現，采用表格記錄該名幼兒各個目標掌握與否的方法，以檢核表的方式呈現的評價。

綜上所述，在幼兒園中幼兒嘗試非洲鼓的學習，既可以培養幼兒對于音樂的興趣愛好，又可以把握音樂的節奏感，享受快樂的同時學習到一些音樂的技能，提高幼兒對于音樂的感受體驗、表現表達能力。

【參考文獻】

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