高職學生要有高質的職業素養

陳天標

摘要：隨著時代的發展和社會的不斷進步，企業對人才的要求標準不斷提高。高職院校必須與時俱進，高度重視學生職業素養的培養。要深度理解高職院校職業素養培養的意義，認真分析當前職業素養培養存在的問題，通過校企聯合等形式拓展培養渠道，提高培養的實效性。

關鍵詞：職業素養;高職院校;校企合作

隨著時代的發展和社會的不斷進步，企業對人才的要求標準不斷提高。在招聘人才中，越來越多的企業關注到了職業素養，并對人才的職業素養在高度和深度上提出了更多的要求。相比之下，高職院校在對學生的職業素養培養方面存在的嚴重的缺陷，滿足不了企業對人才的這一需求。為此，本文將從高職院校職業素養教育的問題入手，提出一些問題解決的策略性建議。

一、深度理解高職院校職業素養培養的意義

要透徹地分析高職院校職業素養培養存在的問題，并提出積極性建議，就要對高職院校的職業素養培養有一個深度的理解。

首先要明確什么是職業素養。職業素養是一種融內在品質和外在能力于一體的綜合素質。其核心要素是品德素養、專業素養和問題解決能力。品德素養包括政治思想品質、道德品質。也就是我們一再強調的“立德樹人”。不同的場合多次強調要把“立德樹人”作為學校教育的根本任務。“立德”對于人才職業素養的要求是永遠處于第一位的。高素質的品德發展是人才成長和發展的決定性因素，是專業素養發展的前提條件。因為只有具備優秀的品德素養才能樹立正確的價值觀和人生觀，才能自覺地把自己的專業技術服務于現實社會，才能有真正的社會責任擔當。

專業素養主要是指專業職業所必備的專項技術水平，專業基礎知識，專業實踐能力和技術創新能力。如一名創新型的技術人才，必須具備以下專業素養。第一，高超的借鑒本領。創新是要借鑒前人的成就并批判地繼承，取長補短。產品設計與改進的構思階段，一般是在頭腦中進行技術優劣選擇和優化組合設計。而每一種技術都處于人類技術文化史的變遷途中，都是承前啟后的，要想在產品創新和技術改進中準確地把握其先進性，就必須了解相關技術過去的變遷過程，掌握其變遷規律;要想在技術創新中超越前人，就必須先學習前人的歷史經驗和傳統技巧。第二，精湛的專業技能?，F代產品創新和技術改進的流程一般表現為：相關產品市場預測，收集信息、進行設計策劃、作出開發計劃，進行產品生產，實現銷售信息反饋等，這是一個循環往返，螺旋式提升的過程。創新型技術人才的專業技術要體現在這一過程的每一個環節之中。第三，潛在的產品創新能力。創新型技術人才就是要敢為人先，大膽創造、大膽設計、大膽改造。創新行為本質上就是一種大膽試用新工藝、新材料、新科技的新行為。一方面要學習前人的經驗，另一方面要大膽創作出富有自己個性的產品。第四，豐富的市場經驗。技術創新與畫家不同，不能孤芳自賞，一定要時刻注意把握市場的新動向，在保持自己的產品的獨特性基礎上，還要站在消費者的立場上，每個細部都經營到位，這樣才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

問題解決能力作為職業素養主要是指相關職業的實踐能力。主要包括應用所學理論知識觀察分析現實問題，提出問題解決的方案和建議，善于在協同溝通的人際交往中解決問題。實踐性是職業素養培養的根本特征。職業素養培養是一個過程性教育，而經歷這一過程的主要手段是實踐，只有在具體的實踐體驗中才能真正感知職業發展需求，才能由知外化為行，進而內化為素養。

二、高職學生職業素養培養存在的主要問題

（一）職業素養教育體系不健全

審視當今高職院校的學生職業素養培養，不難發現在體系構建上還處在一個很不健全的階段。無論是在職業素養培養的內容構建上，還是在職業素養培養的形式構建上，都存在的較為嚴重的缺陷。首先是內容結構上缺乏應有的層次性。常常表現為主次不分，目標不明確，計劃性和預估性不足。表現在實踐上就是隨意性強，顧此失彼。如，在整個職業素養體系中，職業道德素養居于首要的地位，立德是樹人的根本，而在實際中往往偏重與職業技術素養教育，只把職業道德素養教育作為一種點綴。其次是對職業素養培養缺乏整體考慮。我們知道，職業素養是由多個要素組成的一個動態系統。各要素之間既有相對的獨立性，又是相互相成，彼此融合，互相作用。這就要求我們在培養學生職業素養的時候要注意全盤考慮，統籌兼顧。從縱向來看，不僅要把職業素養培養貫穿于整個職業教育的始終，而且要循序漸進，堅持不懈，一貫到底;從橫向來看，要把職業素養培養滲透在學校整個教育活動的方方面面。不僅要滲透在課堂教學中，更要落實在各項活動和日常生活之中。但由于當前職業素養培養體系的不健全，在實踐上很難做到這些要求。無論是從縱向看，還是從橫向看，職業素養培養都存在著較為嚴重的缺陷。

其次是職業教育的形式缺乏實效性。從表面上看，各院校學生職業素養培養的形式雖然豐富多彩，但實際上效果并不能令人滿意。具體地主要表在大多數院校開展的活動缺少學生主體的積極參與性。一類是說教式的活動。主要是開展網課、講座、報告會等形式。此類教育活動，主要是信息的單向傳輸，缺少學生的主體參與，對學生的吸引力不大，其效果也就是理所當然地差強人意。另一類是各種文藝類活動。此類活動看似學生主體參與性高了，其實此類活動的學生參與面十分有限，只吸引了少數文藝愛好者的積極參與，而使絕大多數學生成為局外人。

（二）產教未能實現深度融合

職業素養培養需要通過校企合作，產教深度融合來實現，但絕大多數院校未能真正實現產教深度融合。在學校開展的職業素養培養活動中過分集中在校內，不能聯系企業精神、企業文化的實際進行有的放矢地開展培養活動。產教未能深度融合，使得學生的職業素養培養與企業的現實需求相脫節，造成學生職業崗位適應能力低下，不利于學生未來職業生涯的發展。由于產教未能深度融合，致使校企未能形成協同育人的機制，這就大大削弱了學生職業素養培養的實效性。從企業角度而言，企業是經濟利益為主導的，他們難免會有急功近利的思想，在職業素養的整體上很難主動與學校深度融合。在產教未能深度融合的背景下，學生的職業素養培養難以得到真正的落實。在這樣的背景下，培養出來的學生很難滿足企業發展需求，職業院校的育人功能難以真正實現。

（三）職業院校師資隊伍制約職業素養培養

職業院校的教師主要直接來源于高校畢業生，大多數教師距離“雙師型”教師要求有著較大的差距。他們大多缺少對企業實際的了解，缺少實踐經驗的積累。職業素養教育的專職教師相對缺乏，特別是職業道德教育的專業教師嚴重匱乏。很多教師自身的職業素養就不高，理論水平較低，教育能力不強，實踐經驗不足，這是直接導致職業院校職業素養培養不夠理想的主要原因。

三、提升高職學生職業素養培養的策略建議

（一）關注社會需求，制定職業素養培養模式

關于高職學生職業素養培養的路徑和方法，不少學校進行了實踐探索，而且已經形成了不少值得借鑒的模式。但至今還沒有形成被公認的普遍接受的有效模式。各職業院校應從自身的實際需要出發，在明確目標的基礎上，找到最適合本校的培養模式。

制定職業素養培養模式，要以下列幾個方面為依據。一是以黨和國家人才培養目標為依據。職業教育作為培養高技能型人才的教育，是一種持續不斷地自我完善和自我發展的終身教育。社會對高技能人才的需求是隨著時代的發展而發展的，因此職業素養培養模式也必須適應時代發展的需求，培養目標要融入國家未來發展的戰略目標。二是充分了解社會需求，使培養的技能人才能夠滿足企業需求。這就要求在制定培養模式時學校要注重調查研究，利用各種信息渠道，充分了解當今社會發展現狀，了解用人單位對人才職業素養的具體要求。不僅要明確現代企業對職業素養的共同要求是什么，而且要進一步了解不同企業對職業素養有著哪些不同的要求，特別是要掌握一些重點崗位對職業素養的特殊要求。三是要了解學情，以增加職業素養培養的針對性。職業素養培養模式要從學生實際出發，體現因材施教的原則。為此，學校要深入了解生源的信息資料，對學生的基本情況進行調查研究。要了解學生原有的基礎水平，了解他們的心理需求，了解他們對未來生活的追求。如義烏信息光電學院穩步推進校企合作職業素養培養模式。實施訂單式培養，讓學生在產教融合的實踐中體驗職業道德，強化綜合技能培養和專業技能訓練，夯實基礎知識教育，并將學生職業素養培養融入到教育活動的各個過程中，有效提高了學生的綜合職業素養。

（二）以校企為載體，構建職業素養培養機制

高職院校學生職業素養培養以校企為載體，將培養主陣地從學校拓展到企業，使得企業參與到學校教育教學相關環節與過程之中，促使職場化和教育教學活動的深度融合。職業素養培養機制需要從多方面構建。首先，一線教師要深入企業，直接參與企業的科研、技術攻關、生產經營和營銷策劃等活動之中。另一方面讓企業高層管理管理人員和高級技師直接參與到學校教育的相關過程之中，與學校教師共同承擔培養學生職業素養的重任。像義烏信息光電學院一樣直接把專業建立在產業鏈上，使得學校與企業有著一種天然的聯系，這樣以校企聯合為載體的職業素養培養機制就容易形成。其次，要重視實訓基地建設。實踐活動是學生職業素養提升的最主要路徑，而校企共建的實訓基地是學生開展實踐活動的最主要陣地。校企共建實訓基地的質量，是反映校企合作程度的一個顯性標志。建設好實訓基地，讓校企共享資源，可以使校企雙方共獲利益。學生利用校企共建的實訓基地開展實訓活動的過程實際上接受學校與企業雙重教育的過程，特別是學生通過實訓基地的實踐活動，直接參與了企業的生產經營活動，熟悉了企業的實際操作流程，親身體驗了企業精神和企業文化，實現了理論與實踐的結合。再次，實現訂單式培養。企業根據生產經營的需要向學校訂購符合本企業實際需要的各類技術人才。學校按照企業訂單為企業定制服務，定向培養，實現由學校學習到工作崗位的無縫對接。

（三） 政校企合作，注重注重新型產業人才培養

提高高職學生的職業素養，關鍵在于提高高職院校的教育質量，而政校企多元主體三方協同育人是提高高職院校教育質量的重要保證機制。如義烏信息光電學院本身就是一所政校企合作的“混合所有制”高職學院。其最大的特色是：“專業設在產業鏈上，學校辦在工業園區”。實踐證明，這種“混合所有制”形式其最大的優勢在于有助于政校企合作進一步深化。學校與企業同在一個工業園區內，在行政管理上同樣接受經濟開發區管委會領導，這樣大大方便了政校企合作，提升了學生的職業素養。政校企聯合成立理事會，由理事會決策辦學目標，實施人才培養的具體規劃，使得學校的培養計劃直接源于企業的需要，根據經濟開發區對新型產業人才的需要進行量身打造。這樣的政校企合作，十分有利于新型產業人才的培養。

總之，社會在發展，社會與企業對職業素養的要求越來越高。高職院校必須與時俱進，高度重視學生職業素養的培養，并且通過校企聯合等形式拓展培養渠道，提高培養的實效性。

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