如何將“微實(shí)踐”引進(jìn)初中德育課堂

摘要：隨著新課改提出的新標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)校與教師在教學(xué)方案中加入對(duì)學(xué)生德育方面的培養(yǎng)，而班主任在一個(gè)班級(jí)管理中發(fā)揮著重要的作用，班主任德育工作的開展對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)有著重大的意義，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展起著積極作用。微實(shí)踐是當(dāng)今較為流行并呈上升趨勢(shì)的一種新型教學(xué)手段，那么班主任在開展德育工作的時(shí)候，該如何把“微實(shí)踐”運(yùn)用到教育工作中，本文將對(duì)此問題著重進(jìn)行探討，并作出相對(duì)應(yīng)的策略以供參考。

關(guān)鍵詞：微實(shí)踐;初中;德育工作;班主任

引言：

而對(duì)于初中的教學(xué)來說，班主任工作面臨著巨大的壓力，這一時(shí)期的學(xué)生正處于一個(gè)心理叛逆的時(shí)期。因此身為班主任在關(guān)注學(xué)生成績(jī)提高的同時(shí)也要注意學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，讓初中學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。班主任需要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人生觀。在進(jìn)行德育教育的同時(shí)，可與微實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)德育課堂的順利開展。

一、對(duì)社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)密切關(guān)注

對(duì)于德育工作的開展，班主任在教育學(xué)生，為其樹立正確人生觀和價(jià)值觀時(shí)，可以聯(lián)系生活中的現(xiàn)實(shí)案例，幫助學(xué)生真實(shí)的感受應(yīng)該遵守到道德原則，什么才是正確的價(jià)值觀。班主任通過向?qū)W生分享真實(shí)的案例，社會(huì)發(fā)生的真實(shí)情境。讓學(xué)生自己去判斷與評(píng)價(jià)該如何去對(duì)待這件事情，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

比如班主任可以在班會(huì)課上組織觀看相關(guān)法律調(diào)解類型的節(jié)目，使學(xué)生對(duì)于法律有個(gè)基本的常識(shí)了解，在看待問題，除了從主觀的角度上看，還能夠加入法律的相關(guān)觀點(diǎn)進(jìn)行解讀。身為班主任，還可以給學(xué)生分享現(xiàn)代社會(huì)的熱門案例，然后組織以小組為單位的探討交流會(huì)，針對(duì)近期發(fā)生的富有爭(zhēng)議性的事件進(jìn)行探討。同時(shí)先讓學(xué)生自行分為對(duì)事件不同看法的不同陣營(yíng)，同時(shí)，隨著對(duì)事件討論的深入化，改變自身原有的觀點(diǎn)加入到不同的陣營(yíng)中。在學(xué)生相互交流不同觀點(diǎn)的過程中，培養(yǎng)其解決問題的能力。

班主任可以在班會(huì)課上或者是日常對(duì)學(xué)生德育工作開展的過程中，使用這種方法，培養(yǎng)學(xué)生看待問題時(shí)，需要從不同角度點(diǎn)切入。對(duì)于自身原有的觀點(diǎn)進(jìn)行不斷的質(zhì)疑與挑戰(zhàn)，對(duì)于他人的觀點(diǎn)需要持有客觀的態(tài)度，使學(xué)生能夠?qū)⑦@種辯證性的思維方法運(yùn)用到課堂學(xué)習(xí)過程中。而且學(xué)生自己分享和探討可以幫助學(xué)生正確思想品德的樹立，正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。

二、參與社會(huì)公共服務(wù)項(xiàng)目

班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生參加相關(guān)社會(huì)公共服務(wù)項(xiàng)目，使學(xué)生身體力行的參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，在實(shí)踐的過程中，切實(shí)體會(huì)到所講的正確價(jià)值觀思想，友善、樂于助人、尊老愛幼等等 [1]。同時(shí)，教師要教導(dǎo)學(xué)生社會(huì)服務(wù)不是刻意為之，而是要時(shí)時(shí)留意，處處留心，將善于助人的精神刻在腦海中。學(xué)習(xí)知識(shí)來源于生活，但也要回歸于生活，并通過不斷的學(xué)習(xí)，改善生活的質(zhì)量。

例如，安排學(xué)生進(jìn)行社區(qū)公共服務(wù)項(xiàng)目體驗(yàn)，為學(xué)生明確好一個(gè)大致的活動(dòng)范圍。教師在這實(shí)踐過程中可以不向?qū)W生說明具體要做的事情，讓學(xué)生自行的發(fā)現(xiàn);例如，看見老人遇到困難時(shí)的時(shí)候自覺的上前詢問與提供幫助，面對(duì)車輛流量大與小孩多的情況，自發(fā)的維護(hù)起交通秩序安全。帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院幫助老人，給老人表演節(jié)目，幫老人做一些力所能及的事情關(guān)愛老人。

通過這種親自動(dòng)手實(shí)踐日常中的小事，讓學(xué)生明白做善事不分大小，在發(fā)現(xiàn)他人有困難時(shí)適當(dāng)?shù)厣斐鲈?，在能力范圍?nèi)給予最大的幫助，讓學(xué)生真實(shí)的感受到助人為樂、尊敬他人給自己帶來的快樂，在實(shí)踐游戲的過程中促進(jìn)德育工作的開展。

三、善于觀察生活和反省自己

班主任是學(xué)生接觸最密切的人，所以要從學(xué)生日常生活的小事中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。讓學(xué)生認(rèn)真觀察社會(huì)生活中那些感人的道德事跡，可以讓學(xué)生思考今天是否被別人幫助或者尊重，通過這種被別人幫助可以讓學(xué)生將心比心，感受到被關(guān)愛尊重的快樂，從而去幫助關(guān)愛他人[2]。又或者教導(dǎo)學(xué)生每日都對(duì)自己進(jìn)行反省，思考今天所作所為有哪些不妥的地方，有哪些值得鼓勵(lì)的地方，對(duì)于部分不恰當(dāng)?shù)男袨榘l(fā)生，班主任要與學(xué)生一同探討其原因，并共同探究出相對(duì)應(yīng)的解決方法，從自身上找問題并解決，這種方式對(duì)于學(xué)生而言也更為直觀有效。班主任可以讓學(xué)生反思過程中，遇到無法解決不知該如何評(píng)判這件事情時(shí)，向自己求助，幫助學(xué)生分析事情的利弊。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)需要尊重學(xué)生，不應(yīng)對(duì)其惡語相向，從而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。也需要去尊重學(xué)生的隱私，保證這件事情不會(huì)告訴他人，以身作則讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)自己信任。這種讓學(xué)生自己去思考日常中自己被尊重的小事，會(huì)讓學(xué)生在被尊重的過程當(dāng)中學(xué)會(huì)尊重。而且反思自己的行為，也可以幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤的思想觀念。

四、總結(jié)語

“微實(shí)踐”在德育工作中的實(shí)踐方法多種多樣的，需要班主任加強(qiáng)對(duì)其的引用，在德育工作開展的過程中需要運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)策略，重視對(duì)社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)的觀察，善于對(duì)身邊事物進(jìn)行分析與總結(jié)并提煉出適合發(fā)展的品德教育的內(nèi)容，并將理論付諸于實(shí)際行動(dòng)。通過這種方法有利于班主任德育工作的開展，培養(yǎng)出高素質(zhì)高品德的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊巍.初中德育課堂引入"微實(shí)踐"的策略和方法[J].現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究，2020，037（001）：P.200-203.

[2]田海洋，楊通知.生活·實(shí)踐·德育——實(shí)踐中心觀視角的德育與生活關(guān)系辨析[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2019（18）.

廣東省陽春市春灣中學(xué) 何超帶