怎樣提高學生學習初中生物的興趣

楊乾峰

興趣是推動學生學習的內在動力，新課標要求教師更新教學觀念，將課堂的主體地位還給學生，在教學中更加關注人而不是學科。教師在課堂中的角色是學生學習的引導者，幫助學生全面發展的促進者。教師的教學行為應是指引、尊重、贊賞學生。如果教師沒有引起學生的學習興趣，學生可能會很難自愿地學習。那么，教師在初中生物課堂上應該如何提高學生的學習興趣呢？

開展游戲教學

初中生對未知的事情比較好奇，而好奇心又是產生興趣的前奏。據此，教師在日常的教學中可以創設一些學生沒有接觸過且與教學內容相關的游戲等，讓學生產生新穎獨特的感覺，從而促使學生主動參與其中，體驗接受知識的樂趣。久而久之，學生就能對此科目產生學習興趣。教師給學生創設游戲，能更好地引發學生的求知欲望，從而使學生提高學習興趣。

例如，在講解《神奇的微生物》時，因為要讓學生了解微生物，而部分學生不知該如何學起，所以我組織了一個游戲。在教學前，我找了幾個有代表性的微生物，并羅列了這些微生物的特性。然后，我請幾位學生扮演不同的微生物，并將特征寫在紙上。我讀到微生物的特征時，所對應的“微生物”需要站起來，如果站錯了，需要由其他同學回答這一特征是哪一種微生物。通過游戲的方式既讓學生體驗了樂趣，也記住了知識，學生也變得對生物課程更加感興趣。

營造輕松的課堂氛圍

輕松的課堂氛圍要求教師在不影響學生學習的前提下為學生創造一種輕松、愉悅的學習氛圍。影響課堂氛圍的因素之一是教師在課堂上的情緒表達。當教師站在講臺上的那一刻，學生就會觀察教師的一言一行，如果教師在上課時板著臉，那么學生可能會害怕教師，相對忽視了教師講的內容。相反，如果教師在上課時和顏悅色，學生則能更加輕松地學習。輕松的課堂不僅和教師安排的教學任務、教學方式有關，還和教師的情緒有關，教師應該多關注這方面。

例如，在講解《動物運動的形式和能量供應》時，我在上課鈴響前就進入教室，在班級里和學生交談一些有關動物的事情，這樣不會給學生造成壓力，而且在交流中還能夠掌握學情。在上課鈴響，所有學生都坐回座位之后，我問：“在生活中，我們經常看見動物，你們能想到的動物都有什么？”學生的回答大部分是生活中常見的和電視上經常見到的，如蛇、狗、蝸牛、貓、老鼠等。我問：“那么你們注意過它們的行走方式嗎？有什么不一樣嗎？”學生說蛇和蝸牛是爬行的，貓、狗、老鼠是行走的，馬是奔跑的。這樣的教學方式能夠讓學生輕松地了解本堂課要講解的內容，對學習更加感興趣。

突出學生主體性

學生是具有主觀能動性的人，有自己的意識與情感，也有自己的個性。學生不能機械地、被動地接受教師所傳授的知識或教師所傳達的情感。教師在上課時要知道，學生是課堂的主體，在與學習“對弈”的這場“戰役”中，教師要扮演的人物是“軍師”，為學生出謀劃策，指導學生，但不能夠替學生做決定。學生還處在發展的狀態，教師需正確地引導學生，并以身作則。教師在傳授知識的過程中應該更加注重激勵學生自己發掘課本中的知識點，這能給學生增加自信心，從而使他們更加樂于學習。

例如，在《生態系統的組成》教學中，我提前為學生準備了一個小型的模擬生態系統，在講課時拿到班級里，讓每一位學生到講臺上觀察這個小的生態系統里有什么生物，并且思考這個生態系統能夠長久存在的原因是什么。然后，我總結：我們所生活的地球就是一個生態系統，而生態系統平衡的原因就是存在食物鏈。這樣既突出了學生的主體性，又能讓學生在自主觀察中產生興趣。

總的來說，激發學生學習的興趣是讓學生學好知識最主要也是最便捷的途徑。興趣才是促進學生學習最好的老師，只有激起了學生的學習興趣，學生才會愿意主動探索課本中的知識，也會更加用心地記住教師講解的知識。

（作者單位系江蘇省鹽城市神州路初級中學）