淺談提高幼兒閱讀教學效率的策略

呂晨麗 張琳禎

摘要：幼兒教育是我國教育體系中的基礎部分，也是越來越被重視的一部分的教育內容。幼兒教育主要是面向學齡前兒童開展的，涵蓋基礎的常識教育與生活管理等多方面。在幼兒教育的過程中，身為幼兒教師，其實還應該重視對于幼兒的基礎識字能力的教育，為小學學習打下基礎。

關鍵詞：幼兒教育;閱讀教學;效率提升中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-048

幼兒階段是一個人開始探索世界的啟蒙階段，也是孩子們開始對未知事物逐漸形成一定記憶的智力發育階段。在此階段，接受如何的教育將很大程度上影響幼兒們后續的成長模式。并且幼兒們在此階段也是正處于語言開發的重要階段，教師應該抓住機會，針對幼兒們在發展中的特性來進行教育，進而幫助幼兒們能夠發揮出自己的能力與天賦，在識字學習中掌握基礎的識字能力。而閱讀教學這種形式其實對于幼兒們來說，能夠起到啟發思維的作用，用故事、兒歌等內容來吸引幼兒們的識字興趣，從而能夠促進幼兒們在語言學習上的進步。因此，在本文中將著重進行如何提高幼兒閱讀教學效率的研究分析，以求能夠總結出有效的實踐策略。

一、幼兒閱讀教學的必要性

1.幼兒語言學習的過程

幼兒分為不同的年齡階段，但是每一個階段都是要進行語言的學習的，因為語言是人類進行生存與生活的重要工具，是實現有效溝通的必要形式。所以在重要的幼兒階段，教師要重視幼兒閱讀教學的作用，在教學中去幫助幼兒們一步步的進行語言的學習。閱讀教學即是指帶領幼兒們去進行語言內容的學習，進行語言文字的信息獲取，在閱讀中引導幼兒對語言學習產生興趣。閱讀是開發幼兒語言能力的主要形式，也是為幼兒們鋪墊學習之路的重要因素，在閱讀教學中，也是幼兒們進行語言學習的一個必要的過程，在閱讀中一點點的進行積累，從而能夠逐漸地認識更多基礎性的文字，這也是提高幼兒語言能力的有效手段之一。

2.激活幼兒閱讀思維

思維是一種抽象的、概念化的形式活動，而閱讀思維是人能夠通過語言文字的瀏覽來形成一定反應模式的一種活動。在閱讀中，幼兒們能夠受到一定程度的啟發，在基礎性的閱讀中去對文字進行印象加深。幼兒階段的孩子們年齡小，不能要求他們有著過于熟練的閱讀技巧，只需要幼兒們能夠通過閱讀來完成閱讀思維的形成，能夠以閱讀來促進整體性文化功能的實現即可。

3.構建語言學習環境

語言的學習其實是需要有著良好的環境的，因為環境能夠注入活力與氛圍，使幼兒們能夠受到感染，從而在潛移默化之中去感受語言文字的魅力。所以在幼兒教育之中開展閱讀教學，不僅是提高幼兒識字能力與語言能力的一種方式，也是為幼兒構建語言環境的一種措施。語言環境的構建能夠讓幼兒們勇于開口交流，在語言的輸出與獲取中去掌握語言的節奏，進而能夠流利的進行語言表達。因此，幼兒教育的目的落實在閱讀教學的效率上，就要采取多種手段方式來吸引幼兒們的興趣，來完成語言環境的構建。

二、關于提高幼兒閱讀教學效率的方法策略

1.加強閱讀教學的重視，積極開展閱讀教學活動

人才的培養是需要在每一個階段都建立起堅實的基礎的，所以在幼兒教育體系中，教師要重視幼兒文化能力的培養，不僅要讓幼兒們能夠進行有秩序的學習，還要讓幼兒們一點點的去積淀對于學習的基礎。雖然幼兒們常常因為年齡太小，在學習上總是缺乏興趣與積極性，導致教師難以進行具體的文化教學。但是身為一名幼兒教師，自然是需要完成自身的教學任務的。在幼兒教育中，教師要想提高幼兒閱讀教學的效率，在班級課堂內讓幼兒們進行閱讀學習，首先需要去加強對于幼兒閱讀教學的重視，不要總是將教育目標放在幼兒的生活上。所以在幼兒的閱讀教學中，教師可以為幼兒們積極的開展閱讀教學活動。比如以《窗邊的小豆豆》為主題內容，教師可以讓幼兒們通過繪本來嘗試讀一讀童話小故事，讓幼兒有自己興趣方向的選擇來參與閱讀。畢竟對于幼兒來說，過于復雜的閱讀是不可能實現的，所以教師也要因材施教的進行閱讀教學，先讓幼兒們從有趣好玩的繪本閱讀開始。

2.寓教于樂的教學方式，激發幼兒閱讀興趣

好玩是幼兒們的天性，也是人類在文明演化過程中難以拋卻的天性。尤其因為幼兒們年齡較小，沒有一定的識字能力與閱讀能力，所以才需要教師改善教育方式，以符合幼兒年齡特征的，吻合幼兒習慣的寓教于樂的教學方式來開展閱讀教學活動，并以此來激發幼兒們的閱讀興趣。比如教師可以用游戲活動的方式來進行閱讀教學，用卡通卡片來讓幼兒們進行游戲。例如，教師讓每一名幼兒手持十張卡通卡片，讓幼兒們互相去進行小小競賽，看看是誰先將其他人手中卡片內容讀出來。這種小游戲的方式不僅能夠讓幼兒積極主動的進行閱讀，還能夠將枯燥的文字教學轉化為幼兒們常能夠適應的游戲活動，使幼兒們能夠在小小競賽游戲當中去激活閱讀興趣。

3.營造良好的閱讀環境，培養幼兒基礎閱讀能力

要想實現幼兒閱讀能力的提升，提高課堂中閱讀教學的效率，避免幼兒抵觸情緒的產生，教師要為幼兒們去營造出良好的閱讀環境，使幼兒們能夠身處于閱讀環境之中，互相促進，互相感染，進而不斷地進行閱讀。這樣的方式其實不僅能夠讓幼兒們有著高質量的語言學習環境，還能夠為每一名幼兒提供語言功能鍛煉的機會，去培養幼兒們基礎的閱讀能力。要知道，幼兒階段的孩子們在文字閱讀上是有一定的困難的，所以閱讀環境的營造，是有助于幼兒能夠保持閱讀的動力，來打下閱讀基礎的。比如教師可以設立一個閱讀角，讓幼兒們能夠在指定的時間中與小伙伴們一起進行閱讀。

總而言之，在幼兒教育中，閱讀教學也是十分的重要的，閱讀教學不僅承擔著幼兒閱讀思維拓展的任務，還要讓幼兒有著進行閱讀的興趣，從而從小培養幼兒們對于語言學習的能力。

參考文獻

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（河南省商丘市實驗幼兒園）