“讀思達”教學法在高中政治教學中的應用研究

摘要：隨著高中教育改革的持續推進，不斷涌現出新的教學方法，本文從高中政治教學的實踐入手，分析研究了“讀思達”教學法的概念，將高中政治教學引入“讀思達”教學法，教學內容得到進一步豐富，教學程序得到進一步優化，提高了政治教學效率。本文重點圍繞在高中政治教學中對“讀思達”教學法的應用，進行研究探討。

關鍵詞：高中政治教學;“讀思達”教學方法;應用研究

引言：隨著社會發展和教育改革的持續深化，關于素質教育的研究成果不斷涌現，先進的教育理念和教育方法層出不窮，越來越多地出現在基層教育工作者面前，有利地促進了學科教育的健康發展。“讀思達”就是眾多優秀教育方法中的一種。何為“讀思達”教學方法、“讀思達”教學方法在高中政治教學運用過程中有哪些特點和優勢？本文結合采用“讀思達”教學實踐進行初步分析，讓“讀思達”教學方法真正貫穿高中政治教學實踐之中，讓素質教育得到進一步的優化。

一、“讀思達”教學法的概念和深刻內涵

“讀思達”是“讀”“思”和“達”三個方面的集合，所謂的“讀”就是閱讀，代表接受（輸入），“思”就是思考，代表加工（消化），“達”就是表達，代表用（輸出），體現了對事物完整的認知過程。“讀思達”要求學生在學習過程中要學會持續地獲取并輸入需要得到的學習材料，經過認真消化、吸收和掌握之后，能夠靈活在學習和生活中使用。

培養學生的核心素養是教育界始終在討論的一個話題，基礎教育工作者們始終孜孜不倦地追求實現的教育目標，就是讓學生們通過學習掌握自身成長與日后發展所必需的基本素養。但是該如何實現，這個具體問題讓很多基層教師也感覺束手無策。“讀思達”教學法便能合理有效地幫助教師解決這一問題[1]。

二、高中政治教學中引入“讀思達”教學法應用

（一）“讀思達”教學法“閱讀”在高中政治教學的運用

閱讀（輸入）是“讀思達”教學法的第一個步驟。讓學生學會深度閱讀，了解閱讀內容要表達的思想。高中政治教師應幫助引導學生讀懂政治課必備重點知識，要做到深讀、悟透、融會貫通，切忌死記硬背。在《為人民服務的政府》這個單元中，教師可以事先準備好課件，讓學生先通過閱讀對基礎知識進行梳理，然后進一步對政府的職能、政府的作用、我國政府的宗旨和政府工作的基本原則、政府的威信等內容進行精準閱讀，最后理解政府為什么要做某件事和怎樣做某件事。這樣通過細致的閱讀，對接下來的思考（加工）、表達（輸出）奠定了基礎[2]。

（二）“讀思達”教學法“思考”在高中政治教學的運用

思考（消化）是“讀思達”教學法的第二個步驟。經過充分的閱讀，學生能夠初步理解了閱讀內容表達的內涵。然后通過思考分析，將其梳理后，變成自己能夠吸收的內容[3]。

比如在《為人民服務的政府》這個單元中，學生通過精準閱讀，已經掌握了相關的基礎知識點，那么我們讓學生進一步思考為人民服務的政府的管理和服務，繼而引申出政府的權力接受監督，強調學生通過獨立思考政府為什么要做某件事和怎樣做某件事。通過這種循序漸行的學習過程，讓學生們能夠獲得掌握學習方法的能力，“讀思達”教學法緊緊抓住了培養學生核心素養的關鍵。

（三）“讀思達”教學法“表達”在高中政治教學的運用

表達（輸出）是“讀思達”教學法的最后一個步驟，也是學生在經過認真閱讀和思考后，能夠思路清晰、語言準確地表達（輸出）自己的觀點。老師一定要把學生放在學習主體地位，幫助和引導學生通過主動探索的形式獲取知識，“讀思達”教學法要求學生們在學習中不但要掌握汲取知識的能力，掌握思考的能力，最重要的是掌握輸出的能力，掌握運用的能力，最終將其應用到生活實踐之中。

教師可以組織前后桌同學組成學習小組，以組為單位表達自己對為人民服務的政府的理解和認識。教師要充分鼓勵學生們積極參與互動交流，勇敢表達自己的觀點，讓學生們體現閱讀、思考、表達的全過程。這樣一來，學生們從外界中獲取知識（輸入信息）、加以消化吸收（分析、思考），最終促使學生進一步加深對為人民服務型政府的理解，實現對《為人民服務的政府》一課中相關知識的正確表達。我們看到，“讀思達”教育法把學生放在學習主體地位，引導學生自主探究政治知識，恰到好處地將“讀思達”的教學理念貫穿了政治教學實踐始終[4]。

三、結束語

在素質教育背景下，“讀思達”教學法提出的應用策略與之完全符合，能夠讓學生們自主學習得到切實鍛煉。對此，我們高中政治教師更應該順應時代發展潮流，科學合理地將“讀思達”教學法靈活運用到高中政治教學實踐活動之中，在“讀思達”教學法的幫助下，政治學科教學取得良好效果的同時，更能夠促進學生們對政治學科核心素養的養成，從而在政治學科中取得更好的進步。

參考文獻：

[1]李華涼.核心素養導向下高中歷史培養學生讀思達能力的思考[J].考試周刊，2021（29）：153-154.

[2]魏燕平.利用“讀思達”教學法培養學生地理思維能力[J].高考，2021（13）：31-32.

[3]陳貽堅.“互聯網+”助力高中體育“讀思達”教學新境界[J].中學課程資源，2021，17（02）：22-23.

[4]陳再發.基于核心素養的高中政治議題式教學研究[J].高考，2020（16）：89+91.

作者簡介：唐燕雪（1989），女，福建省莆田人，民族漢，職稱：二級教師，學歷本科，研究方向：無，單位：福建省仙游第一中學。