關(guān)于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教法分析

陳麗蘋

摘要：伴隨著“新課改”教學(xué)思想的不斷深入，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)期間，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量要求也在不斷提升。為了能夠全面增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力，教師為學(xué)生們講解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可圍繞學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)策略，希望能夠全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。故而，教師在系統(tǒng)性的教學(xué)分析后，決定為學(xué)生們創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的綜合性教學(xué)策略，使之穩(wěn)步提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);優(yōu)質(zhì)課堂;構(gòu)建策略;教法分析中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-08-093

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方法，使之能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，便可設(shè)計(jì)課前教學(xué)故事內(nèi)容，使之能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)預(yù)習(xí)效果。同時(shí)，教師應(yīng)重視課堂教學(xué)過(guò)程中的師生交流，使之能夠優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題綜合理解能力。此外，通過(guò)教師為學(xué)生們創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的分層性作業(yè)內(nèi)容，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有方向性，并能夠整體優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、強(qiáng)調(diào)課前故事設(shè)計(jì)，提升學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)期間，教師應(yīng)圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，使之能夠綜合提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，需要教師圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)策略，使之能夠全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，這就需要教師從課前預(yù)習(xí)的角度入手，展開全面深入的教學(xué)方法引導(dǎo)，從而使其能夠穩(wěn)步提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效率。故而，教師為學(xué)生們講解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的故事性導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，使之能夠綜合提升學(xué)生們的知識(shí)預(yù)習(xí)效果。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)重視課前導(dǎo)學(xué)故事內(nèi)容的設(shè)計(jì)，使之能夠全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)預(yù)習(xí)效果，進(jìn)而全面提升其綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)“方向與位置”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的故事性教學(xué)內(nèi)容，使之能夠有效吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，并綜合提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，便可利用學(xué)生對(duì)故事性內(nèi)容感興趣的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的預(yù)習(xí)故事內(nèi)容，使之能夠有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而全面增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)代入式的故事情境內(nèi)容，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，對(duì)方向和位置知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析，從而穩(wěn)步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使其能夠真正理解其中的知識(shí)要點(diǎn)。通過(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的課前故事內(nèi)容，可以使學(xué)生的知識(shí)預(yù)習(xí)更為高效，從而全面提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、重視課堂師生交流，優(yōu)化問(wèn)題分析解讀

為了能夠使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為高效，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)過(guò)程中師生交流的重要性，希望能夠綜合提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力。在教師看來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中的效率不佳，主要是因?yàn)榻處熾y以同學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)有效的信息交流，因而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題不能及時(shí)得到反饋，從而限制了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解和進(jìn)步。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)交流問(wèn)題，使之能夠?yàn)閹熒峁┊?dāng)堂交流的契機(jī)，從而使學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)問(wèn)題得到展示和反饋，教師也可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為專注有效。

例如，教師為學(xué)生們講解關(guān)于“組合圖形面積計(jì)算”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的課堂問(wèn)題內(nèi)容，使之能夠針對(duì)本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)并檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)效果。通過(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的問(wèn)題檢驗(yàn)內(nèi)容，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出的理解層面問(wèn)題，并且教師能夠及時(shí)進(jìn)行問(wèn)題分析和調(diào)整，從而使學(xué)生真正理解其中的知識(shí)細(xì)節(jié)。所以，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題內(nèi)容，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解更為全面，對(duì)應(yīng)的課堂教學(xué)中師生互動(dòng)更為融洽有效。

三、創(chuàng)編課后分層作業(yè)，增強(qiáng)整體學(xué)習(xí)水平

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中，不僅需要掌握基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)同步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的分層性教學(xué)策略，使之能夠滿足各個(gè)學(xué)習(xí)能力層次學(xué)生的要求，從而使其對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更為全面。通過(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)分層性的教學(xué)問(wèn)題，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向更加明確，對(duì)應(yīng)的知識(shí)理解也更為清晰。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“行程問(wèn)題”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可由教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的分層性教學(xué)問(wèn)題，希望能夠穩(wěn)步提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)效率。為此，教師結(jié)合長(zhǎng)期的教學(xué)觀察，可以為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)難度分層的問(wèn)題內(nèi)容，使之能夠?qū)?biāo)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，使其能夠穩(wěn)步提升自身的學(xué)習(xí)效率。有了教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的分層性策略引導(dǎo)，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更為全面，從而切實(shí)提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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（云南省曲靖市羅平縣鐘山鄉(xiāng)中心完小）