探究游戲教學法在初中英語教學中的應用

鄒月菊

摘要：隨著社會的飛速發展，教育體系也在不斷更新。新的教育體系要求教育必須符合學生的實際情況，并著重于學生的整體發展。在教學過程中，應根據學生的個性開展教學活動。興趣是學生學習的內在動力。為了有效地提高學生的英語水平，教師必須首先鼓勵學生的主觀能動性，培養學生對英語的興趣，并讓他們在有趣的氛圍中學習知識，從而有效地改善課堂表現。本文主要分析游戲教學法在初中英語教學中的具體應用，以期對英語教師產生啟發。

關鍵詞：初中英語;游戲訓練;應用戰略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-094

在中國，學習英語的學生不太可能在外部環境中接受良好的培訓，這對學習英語的學生非常不利。在學習英語時，語言表達和練習非常重要，否則老師無論如何講解，學生也會感到很無聊，教學效果也不理想。如今，將游戲融入初中英語教學中可以提高學生對學習英語的興趣，調動每個人的參與熱情，并防止注意力不集中。在英語教學中，游戲教學是一種較好的教學方法，適合大力推廣教學。

1.在教學過程中，使用游戲教育模式鼓勵學生探索

中學英語教師還應在語音教學過程中積極尋求使用游戲教育模式，以鼓勵學生更深入地學習。游戲教育的模式不同于傳統的語音教學。這種教學游戲模型不會像傳統的語言教學那樣由老師領導。教師會鼓勵學生學習英語，這不會產生理想的教學效果。為應對這一挑戰，采用游戲教育來避免教學中的這些誤解，讓學生能夠主動，進行獨立研究，加大研究力度以學習更多新知識，并進一步鞏固新知識。該模型測試了學生的適應性，并實踐了學生的自主學習。通過研究實現了獨立的知識創造，形成了整個知識體系。學習效率也將提高。它可以開發學生的自學能力，提高他們的創新能力，并促進全面的學生綜合素質教育。這樣，教師可以更直觀地觀察學生與游戲相關的缺點，然后更好地調整自己的方向以彌補他們的學習缺陷。教師需要適應具體的教學內容和學生的具體情況，科學地運用游戲教學模式。

2.模擬生活場景游戲

語言學習的目標是應用?，F在，許多學生正在學習“沉默的英語”。他們的考試雖然很優秀，但是他們的英語口語很差，所以他們不敢張開嘴與其他人交流。一種有效的解決方案是為學生創造一個使用英語交流的環境。作為老師，我們實際上可以在現實生活中重現課文內容，以便學生可以在舞臺上自然地適應所學的英語詞匯和句子模式。例如，學生假裝自己是銷售人員和客戶，并練習句子模式。 ...是多少？ Itis /他們是...學生在學習，提升學習英語的積極性和興趣方面，通過他們喜歡的聽課，體驗學習的樂趣并取得豐碩的成果，鞏固了自己的新知識。

3.游戲教學法在詞匯教學中的應用

詞匯教學游戲的主要目標是允許學生在英語環境中應用所學詞匯，鞏固所學詞匯，促進英語思維并發展英語的回應能力。詞匯訓練游戲與其他英語游戲具有相同的功能：知識，娛樂和競爭。詞匯游戲涵蓋許多領域，可以發展學生的聽，說，讀，寫技能。因此，有必要以現實為指導，科學合理地創作各種游戲，使學生積極參與學習。例如，在教授英文字母時，我們可以創建一個“玩游戲”，以便班級中的所有學生按順序閱讀26個英文字母，并在他們發音不正確時坐下，等等。正確的在站著，是贏家，并提供一些獎品。第二個是基于單詞的訓練游戲。這是一款可以幫助學生記住所學單詞的游戲。例如，我說一個單詞，并要求學生說出另一個單詞，該單詞的任何字母作為第一個字母。例如，第一個學生說自行車，第二個學生說冰……等等。第三個是意思是訓練游戲的單詞。例如，老師要求學生閉上眼睛，然后藏起來東西（筆，刀，鉛筆盒），然后問學生“……在哪里？”，學生可以根據自己的猜測提出這樣的問題?！笆窃陂T外還是在桌子下面……？”等等，您是否要求其他學生使用陳述性句子“這是為了……”來說明他們猜了什么，而學生猜對了可以猜測。第四是帶有相關詞匯的游戲訓練。例如，為了使學生能夠理解字典界面結構之間的關系或查看相似的詞匯，教師可以選擇一個主題，然后以“雪球”的形式編寫關于該主題的字典。班級可分為幾組，每組8人：寫作2人，說話6人，寫越來越精確的單詞的小組獲勝。如果選擇水果，則可以寫蘋果，橙子，香蕉，梨等。

4.游戲教學法在句子模型教學中的應用

如果老師想鞏固學生學到的句子模式或單詞，他們可以通過創建一個猜謎游戲來做到，以幫助學生鞏固他們學到的單詞和句子模式。對于將具有學習詞的新句子模式應用到具有舊句子模式的新單詞中，尤其如此。這使學生可以更好地理解和記憶知識，并可以靈活地使用句子模式。例如，當老師教“今天我的書包里有什么？”時，可以組織這些游戲來幫助學生掌握“是……/你有……”的句子方案。一個手提包并放好現成的物品老師問學生：“我今天的書包里有什么？”，學生可以使用“你的書包里有一個蘋果/書……”。 ？”或使用“您有……嗎？”教師可以根據自己的判斷進行猜測，回答“是，是”或“不，不是。是……”，學生可以猜測很多次直到他們對。將游戲教學法應用于聽力教學新教材中的“波莉說”游戲可以提高學生的聽力技能，并幫助他們記住單詞和句子的模式。例如，在教“站立，坐下”時的句子圖中。教師可以發送密碼，以便學生可以根據適當的句子模式執行適當的操作。每個小組都會派一名代表這樣做，然后對他們進行評估，以比較哪個小組表現良好且快速。如：“開門！”觸摸鼻子;將您的左/右手放在上，依此類推。在該游戲中，學生遵循老師指導的動作，這些動作不僅可以培養聽力，還可以激發課堂氣氛，激發學生的學習興趣，加強師生之間的溝通和交流，并允許學生以快樂的方式學習英語。

簡而言之，通過有趣的游戲對英語課進行適當而有意識的添加，不僅可以增強課堂氣氛，提高學生對學習的興趣，還可以使學生有機會提高他們在游戲中“適應，創新和協作”的能力?？傊?，成功的教學不是強制性的灌輸，而是提升學生學習的動力。我們可以利用學生的好奇心，通過教學游戲來有效地培養學生對英語的興趣，從而使學生能夠積極參與學習并塑造學習狀態，從而有效地提高了初中英語教學的質量。

參考文獻

[1]胡相艷.網絡環境下的游戲教學策略在課堂教學中的應用研究[D].上海：上海師范大學，2007

[2]姜春波.初中英語有效教學的研究[D].石家莊：河北師范大學，2006

（廣東省清遠市連州九陂鎮中心學校）