新課改背景下小學生數(shù)學學習能力提升淺析

劉艷艷

摘要：隨著新課改在數(shù)學教學中的逐步滲透，教師不僅在觀念方面發(fā)生改變，在教學方式方面也發(fā)生了很大的變化，尤其是在教學目的方面。在本文的數(shù)學教學過程中，教師以提升學生的數(shù)學學習能力為最終目的，并在此過程中，運用多媒體教學法、實驗教學法以及合作教學法，真正讓學生獲得學習的主動權，并在不斷解決數(shù)學問題的過程中，掌握相應的數(shù)學學習方法，促進學生數(shù)學學習能力的提升。本文注重從教學實踐的角度入手，進行此部分內容的授課。

關鍵詞：新課改;小學數(shù)學;學習能力;教學策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-118

在現(xiàn)階段的數(shù)學教學過程中，部分教師雖然可以理解新課改內容，但是在實際的教學中，仍舊受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，呈現(xiàn)單一式授課模式的特點，并不注重與學生互動，調動學生的學習熱情，從而導致學生對數(shù)學產(chǎn)生較為嚴重的排斥感。試想，在此種情況下，提升學生的數(shù)學學習能力，便成為紙上談兵的事情了。為此，教師應深入理解新課改的內涵，并在此基礎上，構建數(shù)學知識與學生生活和認知的連接，并在此基礎上，為學生搭建展示個人才智的舞臺，激發(fā)學生的數(shù)學學習熱情，促進學生數(shù)學學習能力的提升。

在數(shù)學教學中，引入多媒體授課，激發(fā)學生學習能動性

在數(shù)學教學過程中，教師引入多媒體授課的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾點：第一點，將沉悶的課程，變得更為形象生動;第二點，提升學生的課堂參與度，讓學生融入生動形象的氛圍中。第三點，教師可以結合學生的回饋，進行方向性的引導，學生的思考更具有科學性，最終達到提升數(shù)學教學質量的目的。為了達到上述效果，教師在教學的過程中，可以運用多媒體，進行此部分內容的授課。

例如，在講授“圓的面積”這部分知識時，為了讓學生掌握“圓的直徑相等”的知識點，教師運用多媒體授課法，并創(chuàng)設具有趣味性的情境，讓學生融入此情境中，并在此過程中，結合比賽的最終結果，進行相應問題的探究，激發(fā)學生的學習能動性。教師在此，對多媒體演示的情境，進行簡要介紹。小豬、小狗和小羊分別駕駛不同形狀的車輪。這些車輪分別為三角形、長方形和正方形。教師讓學生結合車輪的形狀，猜測誰會獲得最終的勝利。在比賽結束后，教師讓學生分析產(chǎn)生上述狀況的原因。通過運用多媒體，營造情境的方式，教師在調動學生學習興趣的同時，讓學生結合教師的引導，進行相應問題的探究，最終達到激發(fā)學生學習能動性，提升他們數(shù)學學習能力的目的。

在數(shù)學教學中，引入實驗法教學，提升學生實驗操作力

教師認為，講授實驗教學融入數(shù)學課程的優(yōu)勢有：優(yōu)勢一，學生可以獲得獨立學習的空間，并在具體的實踐過程中，解決數(shù)學問題，真正獲得解決問題的快樂。優(yōu)勢二，學生可以真正掌握問題探究的主動權，并結合具體的問題，靈活采用不同的解決問題方式，真正獲得數(shù)學學習能力的提升。本文注重從教學實踐的角度，進行此部分內容的授課。

例如，在講授“圓柱體積”這部分內容的授課過程中，教師運用實驗教學的方式，進行此部分內容的授課，并在此過程中，讓學生充分運用教師提供的工具，進行相應問題的探究，促進學生實踐操作能力的提升。在具體教學過程中，教師提供如下工具：橡皮泥、圓柱形模具、紙板、水、抹布。與此同時，教師提出如下問題：請運用上述工具，猜測圓柱體的體積公式。為了讓學生的思考更具有方向性，教師讓學生從圓的面積以及長方體的體積兩個角度，進行探究。通過運用實驗教學的方式，教師發(fā)現(xiàn)大部分學生可以以圓面積的推導過程為基礎準點，對圓柱進行切割，并將切割后的圖形，進行重新拼湊，從而得到一個新的近似“長方體”，并根據(jù)長方體的公式，求解出圓柱體積的體積公式。通過運用實踐教學的方式，教師讓學生在實踐的過程中，真正理解知識，運用知識，促進學生實踐操作能力的提升，獲得良好的實驗教學效果。

在數(shù)學教學中，引入合作式教學，增強學生問題解決力

在小學數(shù)學教學過程中，教師可以運用合作教學的方式，進行此部分內容的授課，真正為學生搭建交流的平臺，并結合學生的實際學習狀況，讓學生之間相互交流，并在交流的過程中，從不同的角度，分析數(shù)學問題，提升學生的問題解決能力，獲得良好的小學數(shù)學合作教學效果。

例如，在開展“圓錐體積”這部分內容的授課過程中，教師可以采用合作教學的方式，分析“圓柱體積是圓錐體積三倍的原因。”與此同時，教師可以提供相應的工具，讓學生探究。在此次數(shù)學知識的教學過程中，教師提供如下的工具，讓學生思考：帶有水的量杯、同底等高的空心圓柱、圓錐;直尺。為了讓學生的思考更具有方向性，教師讓學生思考《曹沖稱象》的故事。與此同時，教師走入學生中，結合學生的回饋，進行針對性指導，讓學生真正在教師的指導下，更為直觀地掌握此部分內容，促進學生問題解決能力的提升。通過運用合作教學的方式，教師讓學生真正結合具體的問題，從不同的角度，進行此部分內容的探究，促進學生問題解決能力的提升。

總而言之，在新課改背景下，開展提升學生數(shù)學學習能力的教學，教師不僅要了解新課改的內涵，而且還要真正將新課改內涵內化成個人的認知，并將這種認知，運用到課堂的教學實踐中，并結合學生的實際學習狀況，以及教學反饋，進行針對性的教學指導，真正讓學生在此過程中，掌握較為科學的學習方法，促進學生數(shù)學學習能力的增強，獲得良好的數(shù)學教學效果。

參考文獻

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（江西省吉安縣海爾希望小學）