巧設物理實驗，提高高中物理教學實效

谷志強

摘要：在高中物理教學中，實驗是非常重要的組成部分，它能夠讓學生更直觀了解知識，提高學生對于物理知識的學習認知。因此教師在進行高中物理教學的時候，必須對實驗進行精心設計，以保障物理課堂的教學效果。基于此，本文將對強化高中物理實驗教學的有效策略展開分析。

關(guān)鍵詞：物理實驗;高中物理;教學方法

在物理教學中，實驗是非常重要的手段，是提高物理教學效果最方便的方法。物理本就是一門自然學科，物理學習需要配合使用實驗教學方法，這樣才能提高學生的學習能力。學生在物理實驗中獲得物理能力、物理知識，親身感受物理知識特點、技巧，并內(nèi)化為自己的理解。物理教學中，實驗是非常好的方式。

1 高中物理實驗教學的價值

首先，高中物理新課標指出，在教學中，教師要培養(yǎng)學生的物理學科素養(yǎng)，關(guān)注學生切實學習需求和發(fā)展需求，從學生視角出發(fā)，提高學習能力，全面、有效地提高教學質(zhì)量。而核心素養(yǎng)背景下高中物理實驗教學，是以學科素養(yǎng)為指導依據(jù)，以新課標為基準，通過教學內(nèi)容、教學方法的優(yōu)化，全面提高學生的學習能力。

其次，核心素養(yǎng)教育理念下，倡導在教學中要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，促進其全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的高中物理實驗教學中，都是教師實驗，學生模仿的一個狀態(tài)，枯燥乏味，在被動實驗、被動探究的過程中，不僅會降低實驗探究的極性，還無法培養(yǎng)學生的動手操作能力。而核心素養(yǎng)背景下的高中物理實驗教學，是以激發(fā)學生自主實驗為主，通過實驗教學探究，在探究實驗原理、實驗內(nèi)容的過程中，使其習得知識、獲得能力、形成良好道德品質(zhì)。相對比以往實驗教學，其根本目的是促進學生全面發(fā)展，可見其教學改革的價值所在。

2 強化高中物理實驗教學的有效策略

2.1 創(chuàng)建自主實驗平臺增加自主探究機會

教師用實驗教學過程為學生創(chuàng)造良好學習環(huán)境，學生主動探索、積極探索，享受實驗學習樂趣，成為課堂中的一份子。教師需要設計充滿趣味的實驗才能吸引學生，讓學生主動參與到課堂學習。教師有必要充分考慮學生情況以及教學內(nèi)容情況設計小組實驗，為學生提供自主實驗平臺，讓學生能夠參與到實驗、探究當中，充分鍛煉學生實踐能力、探究能力。比如在學習 LC 回路電磁振蕩實驗知識前，教師可以根據(jù)教學要求、教學內(nèi)容，講解其實質(zhì)原因，并明確實驗探究的目標。教學中，教師可以用實驗的方法讓學生更直觀的感受電磁振蕩現(xiàn)象原理。學生在實驗中間接性感知電磁振蕩過程與產(chǎn)生。當然很多時候?qū)W生對于電磁振蕩的運作原理和產(chǎn)生過程因為缺少直觀感知過程，所以沒有保障學生的學習效果，這種問題勢必會影響學生對于電磁振蕩原理的認知，這時若學生借助多媒體技術(shù)等方式對知識進行自主探究，勢必會加深其記憶。趣味的實驗吸引了學生，學生被趣味的實驗過程所吸引。難度不大的實驗內(nèi)容有效吸引了學生，充分鍛煉了學生實驗能力和學習積極性。物理教學需要教師為學生創(chuàng)造研究機會、研究條件，這樣才能讓學生獲得實驗探究機會與條件。教師需要根據(jù)學生情況、教學內(nèi)容實驗設計，為學生創(chuàng)造平臺和機會，讓學生能夠自主探究，享受實驗樂趣。

2.2 激發(fā)實驗興趣，提高物理素養(yǎng)

興趣是學生學習的內(nèi)在動力。在高中物理實驗教學中，培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)，要激發(fā)學生對物理實驗探究的好奇心和求知欲，讓學生能夠自主、主動地參與探索、思考、分析，使其從旁觀者、被動接受者，轉(zhuǎn)為主動參與人員。而微課教學法的應用就有效完成了這一目標，故此，為激發(fā)實驗興趣，可以通過微課設計為輔助，在調(diào)動參與動機的同時，讓學生學習既動手又動腦。

例如，在教學《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》物理實驗內(nèi)容時，主要是從加速度與力的關(guān)系和加速度與質(zhì)量的關(guān)系兩方面進行的研究。那么，在開展實驗之前，可以利用信息技術(shù)手段，在課件中播放將小車置于水平木板上，通過滑輪與槽碼相連，小車可以在槽碼牽引下運動的視頻，在保持小車質(zhì)量不變，保持小車槽碼拉力不變的情況下，讓學生分析加速度與拉力變化、加速度與質(zhì)量變化等二者之間的關(guān)系。隨后以此視頻為輔助，激發(fā)學生的自主探索興趣，為其準備實驗教具，發(fā)放實驗設計單，讓學生根據(jù)視頻情境，以及自己對所學實驗的了解，設計實驗內(nèi)容、實驗步驟，對其結(jié)論進行猜測，隨后讓學生就實驗方法進行講解和演示。在激發(fā)自主實驗學習興趣的基礎上，使其結(jié)合所學物理知識，對整個實驗過程進行規(guī)劃，培養(yǎng)學生的科學思維、實驗探究、認真操作等物理實驗素養(yǎng)，在發(fā)揮主體作用的前提下，做好實驗教學引導，改變傳統(tǒng)學生模仿實驗的模式，最后圍繞學生實驗不足之處進行教學優(yōu)化。這樣既可以提高實驗教學的精準性，又可以打造高中物理實驗教學高效課堂。

2.3 結(jié)合教學內(nèi)容進行實踐運用

引導學生把理論知識融入到實際操作中，從而不斷深化對物理知識的認識，使抽象枯燥的物理原理更好地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生活中的場景，從而為加深學生對基本原理的理解奠定基礎。物理教師通過實驗教學方式的引入，能夠更好地激發(fā)學生的自主實踐意識，同時引導其將生活中常見的物理現(xiàn)象與基本原理聯(lián)系起來，進而為優(yōu)化學生的整體知識結(jié)構(gòu)奠定良好基礎。

比如：在“探尋滑動摩擦力的影響因素”實驗中，教師可以通過多媒體平臺向?qū)W生展示輪子和鞋底的紋理，讓學生直觀地認識摩擦力，而后，教師可以通過設置問題的方式對摩擦力的作用進行探究，進而更好地引入“影響滑動摩擦力的因素有哪些”這一實驗主題，引導學生在實驗室中運用具有摩擦力的事物展開驗證實驗，以此更好地激發(fā)學生參與實驗教學的積極性。

3 結(jié)束語

綜上所述，高中階段物理是非常重要的學科。為了提高物理教育效果，實驗教學是很重要的部分、內(nèi)容。高中物理教學需要學生主動參加各種物理實驗，在物理實驗過程中，完成知識理解。教師需要按照學生的條件和狀況合理優(yōu)化實驗，巧妙創(chuàng)新實驗，保障實驗趣味性、豐富性。教師帶領學生親自參與各種探究實驗，感知實驗現(xiàn)象、實驗規(guī)律，建立實驗理解。

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濱州市沾化區(qū)第二中學 256800