巧設物理實驗，提高高中物理教學實效

谷志強

摘要：在高中物理教學中，實驗是非常重要的組成部分，它能夠讓學生更直觀了解知識，提高學生對于物理知識的學習認知。因此教師在進行高中物理教學的時候，必須對實驗進行精心設計，以保障物理課堂的教學效果。基于此，本文將對強化高中物理實驗教學的有效策略展開分析。

關鍵詞：物理實驗;高中物理;教學方法

在物理教學中，實驗是非常重要的手段，是提高物理教學效果最方便的方法。物理本就是一門自然學科，物理學習需要配合使用實驗教學方法，這樣才能提高學生的學習能力。學生在物理實驗中獲得物理能力、物理知識，親身感受物理知識特點、技巧，并內化為自己的理解。物理教學中，實驗是非常好的方式。

1 高中物理實驗教學的價值

首先，高中物理新課標指出，在教學中，教師要培養學生的物理學科素養，關注學生切實學習需求和發展需求，從學生視角出發，提高學習能力，全面、有效地提高教學質量。而核心素養背景下高中物理實驗教學，是以學科素養為指導依據，以新課標為基準，通過教學內容、教學方法的優化，全面提高學生的學習能力。

其次，核心素養教育理念下，倡導在教學中要培養學生的綜合素質，促進其全面發展。在傳統的高中物理實驗教學中，都是教師實驗，學生模仿的一個狀態，枯燥乏味，在被動實驗、被動探究的過程中，不僅會降低實驗探究的極性，還無法培養學生的動手操作能力。而核心素養背景下的高中物理實驗教學，是以激發學生自主實驗為主，通過實驗教學探究，在探究實驗原理、實驗內容的過程中，使其習得知識、獲得能力、形成良好道德品質。相對比以往實驗教學，其根本目的是促進學生全面發展，可見其教學改革的價值所在。

2 強化高中物理實驗教學的有效策略

2.1 創建自主實驗平臺增加自主探究機會

教師用實驗教學過程為學生創造良好學習環境，學生主動探索、積極探索，享受實驗學習樂趣，成為課堂中的一份子。教師需要設計充滿趣味的實驗才能吸引學生，讓學生主動參與到課堂學習。教師有必要充分考慮學生情況以及教學內容情況設計小組實驗，為學生提供自主實驗平臺，讓學生能夠參與到實驗、探究當中，充分鍛煉學生實踐能力、探究能力。比如在學習 LC 回路電磁振蕩實驗知識前，教師可以根據教學要求、教學內容，講解其實質原因，并明確實驗探究的目標。教學中，教師可以用實驗的方法讓學生更直觀的感受電磁振蕩現象原理。學生在實驗中間接性感知電磁振蕩過程與產生。當然很多時候學生對于電磁振蕩的運作原理和產生過程因為缺少直觀感知過程，所以沒有保障學生的學習效果，這種問題勢必會影響學生對于電磁振蕩原理的認知，這時若學生借助多媒體技術等方式對知識進行自主探究，勢必會加深其記憶。趣味的實驗吸引了學生，學生被趣味的實驗過程所吸引。難度不大的實驗內容有效吸引了學生，充分鍛煉了學生實驗能力和學習積極性。物理教學需要教師為學生創造研究機會、研究條件，這樣才能讓學生獲得實驗探究機會與條件。教師需要根據學生情況、教學內容實驗設計，為學生創造平臺和機會，讓學生能夠自主探究，享受實驗樂趣。

2.2 激發實驗興趣，提高物理素養

興趣是學生學習的內在動力。在高中物理實驗教學中，培養學生的物理素養，要激發學生對物理實驗探究的好奇心和求知欲，讓學生能夠自主、主動地參與探索、思考、分析，使其從旁觀者、被動接受者，轉為主動參與人員。而微課教學法的應用就有效完成了這一目標，故此，為激發實驗興趣，可以通過微課設計為輔助，在調動參與動機的同時，讓學生學習既動手又動腦。

例如，在教學《探究加速度與力、質量的關系》物理實驗內容時，主要是從加速度與力的關系和加速度與質量的關系兩方面進行的研究。那么，在開展實驗之前，可以利用信息技術手段，在課件中播放將小車置于水平木板上，通過滑輪與槽碼相連，小車可以在槽碼牽引下運動的視頻，在保持小車質量不變，保持小車槽碼拉力不變的情況下，讓學生分析加速度與拉力變化、加速度與質量變化等二者之間的關系。隨后以此視頻為輔助，激發學生的自主探索興趣，為其準備實驗教具，發放實驗設計單，讓學生根據視頻情境，以及自己對所學實驗的了解，設計實驗內容、實驗步驟，對其結論進行猜測，隨后讓學生就實驗方法進行講解和演示。在激發自主實驗學習興趣的基礎上，使其結合所學物理知識，對整個實驗過程進行規劃，培養學生的科學思維、實驗探究、認真操作等物理實驗素養，在發揮主體作用的前提下，做好實驗教學引導，改變傳統學生模仿實驗的模式，最后圍繞學生實驗不足之處進行教學優化。這樣既可以提高實驗教學的精準性，又可以打造高中物理實驗教學高效課堂。

2.3 結合教學內容進行實踐運用

引導學生把理論知識融入到實際操作中，從而不斷深化對物理知識的認識，使抽象枯燥的物理原理更好地轉化為現實生活中的場景，從而為加深學生對基本原理的理解奠定基礎。物理教師通過實驗教學方式的引入，能夠更好地激發學生的自主實踐意識，同時引導其將生活中常見的物理現象與基本原理聯系起來，進而為優化學生的整體知識結構奠定良好基礎。

比如：在“探尋滑動摩擦力的影響因素”實驗中，教師可以通過多媒體平臺向學生展示輪子和鞋底的紋理，讓學生直觀地認識摩擦力，而后，教師可以通過設置問題的方式對摩擦力的作用進行探究，進而更好地引入“影響滑動摩擦力的因素有哪些”這一實驗主題，引導學生在實驗室中運用具有摩擦力的事物展開驗證實驗，以此更好地激發學生參與實驗教學的積極性。

3 結束語

綜上所述，高中階段物理是非常重要的學科。為了提高物理教育效果，實驗教學是很重要的部分、內容。高中物理教學需要學生主動參加各種物理實驗，在物理實驗過程中，完成知識理解。教師需要按照學生的條件和狀況合理優化實驗，巧妙創新實驗，保障實驗趣味性、豐富性。教師帶領學生親自參與各種探究實驗，感知實驗現象、實驗規律，建立實驗理解。

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濱州市沾化區第二中學 256800