自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用在初中英語課外閱讀中的價(jià)值

居磊

摘要：在初中英語教學(xué)改革的大背景下，課外閱讀在初中英語教育中普及的重要性也愈發(fā)受到人們關(guān)注，為了獲得更好的課外閱讀效果，自主學(xué)習(xí)策略開始被應(yīng)用在初中英語課外閱讀教學(xué)中。所以，本文圍繞自主學(xué)習(xí)策略在初中英語課外閱讀中應(yīng)用的價(jià)值入手進(jìn)行闡述，基于這些價(jià)值提出未來可以優(yōu)化這些教學(xué)策略在課堂中應(yīng)用的技巧，希望能對初中英語課外閱讀的普及有所幫助。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)策略;初中英語;課外閱讀;價(jià)值

前言

課外閱讀是最近一段時(shí)間初中英語改革中新出現(xiàn)在人們面前的英語教學(xué)組成，正確的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀不僅能提高學(xué)生們英語知識的覆蓋面，同時(shí)也能強(qiáng)化學(xué)生對英語知識的應(yīng)用，所以，在未來初中英語教學(xué)中，如何提高課外閱讀的效果就顯得格外重要。基于此，自主學(xué)習(xí)作為能有效提高初中英語課外閱讀效果的方法，自主學(xué)習(xí)策略究竟有什么價(jià)值呢？教師又該如何將自主學(xué)習(xí)和初中英語課外閱讀有機(jī)的融合在一起呢？本文將逐一進(jìn)行闡述、研究。

一、自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用在初中英語課外閱讀中的價(jià)值

（一）能凸顯學(xué)生課外閱讀的個(gè)性化

回顧過去一段時(shí)間初中英語課堂有關(guān)課外閱讀的嘗試，可以發(fā)現(xiàn)造成很多課堂開展英語課外閱讀效果不佳的原因就是因?yàn)榻處熢谶x擇課外閱讀內(nèi)容時(shí)并沒有考慮到學(xué)生的興趣，導(dǎo)致閱讀內(nèi)容與初中生的需求不匹配，學(xué)生難以自主地參與到課外閱讀中，進(jìn)而影響了初中英語課堂課外閱讀開展的效果。針對這一問題，如果教師能針對初中學(xué)生的特點(diǎn)入手，為學(xué)生設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的舉措，那么在后續(xù)閱讀中，學(xué)生們就能更主動的參與到閱讀中，凸顯初中英語課外閱讀的多樣性，收獲更好的初中英語閱讀教學(xué)效果。比如，在針對初中低年級學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，如果教師為其選擇兼具一定教育意義和趣味性的閱讀內(nèi)容，那么不僅在這一環(huán)節(jié)學(xué)生們的個(gè)性能夠得以彰顯，學(xué)生對這些課外閱讀的興趣勢必會得到提高，進(jìn)而在源頭上優(yōu)化課外閱讀的效果。

（二）能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣

恰當(dāng)?shù)膶⒆灾鲗W(xué)習(xí)策略應(yīng)用到初中英語課外閱讀中，也能在一定程度上幫助學(xué)生養(yǎng)成參與課外閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而豐富初中學(xué)生的英語知識儲備，為后續(xù)學(xué)生獲得更好的初中英語教學(xué)指導(dǎo)效果提供幫助。比如，在實(shí)際課外閱讀教學(xué)時(shí)，如果教師能將各種自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用到指導(dǎo)課外閱讀的過程中去，那么長時(shí)間受這些自主學(xué)習(xí)策略的影響，學(xué)生的閱讀習(xí)慣也將得到一定程度的優(yōu)化，為后續(xù)學(xué)生更有效地應(yīng)用開展閱讀提供幫助。

二、自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用在初中英語課外閱讀中的技巧

在上述初中英語課外閱讀自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)上，結(jié)合以往筆者指導(dǎo)課外英語閱讀的經(jīng)驗(yàn)，本文認(rèn)為教師可以從如下3個(gè)方面指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)策略在課外閱讀中的應(yīng)用。

（一）幫學(xué)生明確課外閱讀的目標(biāo)

回顧以往造成初中英語課外自主閱讀效果不佳的原因，可以認(rèn)為造成這一問題的原因之一就是因?yàn)閷W(xué)生自主課外閱讀的目標(biāo)不明確，所以，如果想收獲更好的課外閱讀效果，那么教師就應(yīng)從明確初中英語課外閱讀的目標(biāo)出發(fā)，讓學(xué)生們貼合英語教材有目的性的展開課外閱讀，借此確保這一環(huán)節(jié)閱讀的效果，凸顯自主學(xué)習(xí)策略在初中英語課外閱讀中應(yīng)用的技巧。比如，在未來指導(dǎo)學(xué)生自主展開課外閱讀時(shí)，教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變以往指導(dǎo)的思維，貼合不同年齡段、英語水平學(xué)生選擇他們能力范圍內(nèi)的課外閱讀目標(biāo)（譬如，在指導(dǎo)初中7年級學(xué)生進(jìn)行自主的課外閱讀時(shí)，教師就應(yīng)從承啟小學(xué)、初中英語課程的思路入手，為學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們這一階段實(shí)際情況的課外閱讀目標(biāo)，借此收獲更好的課外閱讀指導(dǎo)效果;在指導(dǎo)初中9年級學(xué)生的自主課外閱讀時(shí)，教師就可以適度提高這階段學(xué)生閱讀目標(biāo)的難度，豐富學(xué)生閱讀的范圍，以此為后續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語打下基礎(chǔ)），使其能夠在能力所及的限度內(nèi)展開課外閱讀，凸顯自主學(xué)習(xí)策略在這一環(huán)節(jié)應(yīng)用的價(jià)值。

（二）選擇恰當(dāng)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生興趣

在明確學(xué)生自主展開課外閱讀目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)針對初中生的興趣愛好出發(fā)，為學(xué)生們選擇能激發(fā)他們閱讀興趣的文章，以此提高學(xué)生自主參與課外閱讀的興趣，凸顯自主學(xué)習(xí)策略在課外閱讀指導(dǎo)中應(yīng)用的效果。比如，在未來講解初中英語“why do you like koalas？”內(nèi)容時(shí)，教師就可以基于這一內(nèi)容，以“koalas”、“what animal do you like best？”為主題篩選他們喜歡的閱讀文章，從中激發(fā)學(xué)生完成閱讀任務(wù)的動力，收獲更好的自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用效果。與此同時(shí)，教師還可以貼合當(dāng)代初中生英語閱讀的情況，為學(xué)生組織多元自主課外閱讀活動，借此引導(dǎo)學(xué)生將各項(xiàng)自主學(xué)習(xí)舉措落實(shí)到生活中去，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，收獲預(yù)期的課外閱讀效果。比如，在上述舉措的基礎(chǔ)上，教師可以定期組織“交流分享會”，讓學(xué)生們將自己在自主閱讀中收獲到的好詞、佳句分享出來，借此拓寬學(xué)生們課外閱讀的覆蓋面，讓學(xué)生們在分享、交流中獲得成長，提高自己的英語閱讀實(shí)踐能力。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生基于課外閱讀內(nèi)容編纂英語小劇本，以此讓學(xué)生更深入的融入到閱讀情景中去，借此提高學(xué)生自主參與閱讀的積極性，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)策略在初中英語課外閱讀教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值。比如，在教師圍繞“what are you doing for vacation？”主題指導(dǎo)課外閱讀時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀的基礎(chǔ)上編纂、創(chuàng)設(shè)自己喜歡的“英語小劇本”，并為學(xué)生提供演繹劇本的平臺，借此幫助學(xué)生在演繹劇本的過程中收獲對課外閱讀材料的深入理解，凸顯自主學(xué)習(xí)策略在這一課外閱讀環(huán)節(jié)的有效應(yīng)用。

結(jié)語：

綜上，自主學(xué)習(xí)策略作為一種能有效提高初中英語課外閱讀教學(xué)的方法，如果教師想收獲比較好的課外閱讀指導(dǎo)效果，實(shí)際教學(xué)中也離不開這一舉措，由此，本文希望通過上述有關(guān)這一策略應(yīng)用價(jià)值、技巧的闡述能為后續(xù)初中英語課外閱讀的普及有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅佳.如何提高指導(dǎo)初中生英語課外閱讀的有效性[J].英語廣場，2020（05）：123-124.

[2]曹海琴.談新課改背景下初中英語閱讀教學(xué)實(shí)施策略[J].才智，2020（04）：4.

[3]杜紅.課外閱讀在初中英語教學(xué)中的效果體現(xiàn)[J].文學(xué)教育（下），2019（12）：185.

[4]韓艷.自主學(xué)習(xí)策略在初中英語課外閱讀中的運(yùn)用[J].科教文匯（中旬刊），2017（10）：117-118.

[5]葉秀云.初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].科技風(fēng)，2017（17）：31.

江蘇省高郵市城北初中