金融學類專業核心課程課程思政與課堂教學融合的現狀與價值研究

余小軍 杜欽

摘要：通過對金融學類專業核心課程課程思政與課堂教學融合的現狀、價值研究，推動金融學類專業核心課程課程思政教育教學體系建設，充分發揮專業核心課程的思政教育功能。

關鍵詞：金融學類 專業核心課 課程思政 融合 現狀價值

一、融合現狀分析

（一）關于專業核心課程課程思政的研究

對于專業核心課程課程思政內涵的研究，學者們從不同角度闡釋了其重要內涵和外延。有些學者認為，課程思政的課程是指思政課的外圍課程，專業核心課程課程思政應在專業核心課程中積極融入思政元素。還有學者認為，專業核心課程改革的各個環節都要把對大學生進行的思想政治教育融入課程思政，強調“課程承載思政”與“思政寓于課程”，特別強調“思政寓于專業核心課程”。

（二）關于專業核心課程課程思政與課堂教學融合的研究

有些學者們認為，專業核心課程課程思政與課堂教學融合不是要改變專業核心課程的本有屬性，也不是簡單的要把專業課當成思政課，而是提煉專業核心課程中蘊含的精神追求和價值取向。還有學者認為，如何解決專業核心課程課程思政和課堂教學完全“兩張皮”和過分“一體化”的兩大突出問題，關鍵是兩者要互融互通、互促互進。對于推行課程思政與課程教學融合理念時存在的問題，學者們從不同角度、不同方面提出了相應解決對策，有的還就構建專業核心課程課程思政體系提出思考。

（三）關于金融學類專業核心課程課程思政與課堂教學融合的研究

有些研究表示，要結合金融學類人才培養變革需求，探究專業核心課程課程思政融入課堂教學體系的內涵、外延、目標、要素等。有些學者認為，要立足金融學類視野、理論和方法，完善和構建金融學類專業核心課程課程思政體系。有些研究側重金融學類專業核心課程思政與課堂教學融合的重要性、必要性等視角，選取了金融學類的某一個專業，以某一門專業課為實例，結合專業特點，在某些章節或某些知識點，融入思政元素于課堂教學。有些研究指出了金融學類專業核心課進行課程思政改革的必要性、緊迫性。

研究發現，現有研究對金融學類專業核心課程群課程思政與課堂教學融合進行了有益嘗試，但難以凸顯金融學類專業核心課程課程思政與課堂教學融合在推進“課程思政”改革中的重要功能。

二、融合價值分析

（一）有利于發揮專業核心課程的教育引導功能

課程思政與專業核心課程的有效結合，進行系統性規劃以充分發揮二者的協同效應，根據每一門具體課程的內容和特點，從我國金融學類政策與實踐的歷史演進出發，同時結合國外的有關實踐案例，促進完整地設計案例教學模式，有利于充分發揮專業核心課程教學的教育引導功能。

（二）有利于提升專業核心課程教學質量

在厘清金融學類專業及其專業核心課程內在關聯的基礎上，結合專業特點，有針對性地融入思政元素，從理論比較和價值觀教育、第一課堂和第二課堂作為切入點分析融合機制， 從宏觀、中觀和微觀三個層面提煉了融合路徑，倒逼教學觀念的轉變、教學目標和教學大綱的修訂、教學內容的優化、教學方法的變革，有利于提升專業核心課程教學質量。

（三）有利于全面推進課程思政建設

課程思政是專業核心課程與價值觀教育的結合，要寓價值觀教育、引導、塑造于教與學之中，于教書與育人之中，幫助學生樹立正確的三觀，這是人才培養的出發點和落腳點。專業核心課程課程思政與課堂教學融合，有利于推動專業教育和思政教育同心、同向、同力，有利于全面推進課程思政建設。

（四）有利于夯實思想政治教育成效

課堂是思想政治教育的主渠道。將思政教育以鮮活的形態應用于專業核心課程教學中，拉近師生之間的距離，使教育內容、教育載體、教育形式、教育環境、教育目標等有機融合在一起，有利于創新思政教育方式方法，有利于提升大學生思想政治教育的成效，進一步提高大學生的思想覺悟和政治素養，夯實立德樹人最重要的支點。

綜上，要切實發揮課堂教育的主渠道作用，將金融學類專業核心課程課程思政改革與課堂教學緊密結合，突出立德樹人根本任務，以構建兩者融合機制和路徑為出發點和落腳點，構建更具創新性、操作性、適用性的金融學類專業核心課程課程思政與課堂教學融合機制與路徑。

參考文獻

[1]周弘，顏廷峰，歐鯤.金融學課程群課程思政與課堂教學融合探索——以安徽財經大學金融學院為例[J].內蒙古農業大學學報（社會科學版），2020，22（05）.

[2]于非非.課程思政融入高職院校商科專業課程體系改革初探[J]，法制與社會，2019（29）.

基金項目：江西省高等學校教學改革研究課題《金融學類專業核心課程課程思政與課堂教學融合模式研究》（編號：JXJG-20-32-1）。

作者簡介：

余小軍（1984—），男，江西浮梁人，江西師范大學科學技術學院副教授，研究方向：教育經濟與管理;

杜欽（1988—），女，江西南昌人，江西師范大學科學技術學院講師，研究方向：音樂學。