新時期提高初中思想品德課堂教學有效性的對策

劉望北

摘要：我國社會經濟正處于轉型的關鍵階段，信息技術得到空前發展，在此背景下涌現出各種新型教學技術和先進教學理念，給初中思想品德教師落實課程改革工作提供了新的思路。而隨著互聯網技術的蓬勃發展，網絡信息更具豐富性、網絡文化更具多元化，各種文化潮流和思想觀念接踵而至，給思想、認知不夠成熟的初中生帶來了巨大的精神沖擊和思想侵害，并在網絡信息的影響下逐漸偏離正軌。本文以筆者教學經歷為切入點，立足于新時期教育背景提出提現思想品德課堂教學有效性的教學路徑，旨在為初中思想品德課堂教學提供借鑒和參考。

關鍵詞：新時期;初中;思想品德;課堂教學;有效性

一、構建體驗式教學模式彰顯課堂教學有效性

為充分提現思想品德課程的育人功能，初中教師應積極為學生創設生活化教學情境，借此來吸引學生全身心地投入到課程學習中，使其能夠通過切身體驗和感知來內化對教材內容的認知和理解;教師還應設置有趣的預習環節，引導學生做好充分地課前預習，在學生對課程內容有個初步了解的基礎上展開教學活動，能夠使得學生深入探究課程內容背后的人文素養和精神內涵，營造和諧、融洽的教學氛圍;另外教師還應在與學生進行問答互動的過程中搜集學生的學習問題和教學意見，并總結歸納后完善和細化教學方案，使得學生得到良好的學習體驗。以教師講解《珍愛生命》這節課為例，教師可以借助投影儀、多媒體等先進技術來輔助開展教學活動，比如結合嬰兒降生、沙塵暴來襲、奧運會比賽相關的內容整合有效資源制作PPT課件、剪輯網絡資源剪輯微課視頻為學生構建體驗式教學模式，使得學生沉浸在濃厚的教學氛圍中，切實感受生命的旺盛和精彩，并進行深入思考和探索后意識到世界因生命而多姿多彩，進而敬畏生命、愛護生命，深刻感知和理解本節課中“珍愛生命”的教學主題。

二、構建探究式教學模式彰顯課堂教學有效性

為鍛煉學生的實踐運用能力和自主發揮能力，教師可以為學生構建探究式教學模式，使得學生所學的課程內容得到深化和延伸。其中需要注意的是，教師在開展探究式課堂教學時，不僅要尊重學生的認知規律，還要結合教材中的探究內容和學生的學習近況，引導學生在自主探究活動中提升自身的思維能力。與此同時，教師還應秉承以人為本的教學理念，關注學生的個人感受，尊重學生的發展規律，分析學生存在的問題，進而有針對性地幫助學生突破學習瓶頸，提升他們課程學習水平。以教師講解《法律護我成長》這節課為例，教師可以在生活案例的基礎上進行拓展和補充后引進到探究活動中，“三個十三四歲的初中生在不告知家長的情況下偷跑除去，要坐車去大城市開闊視野，但是在車上的時候便被人騙光了所有錢財，最后借助民警力量才安全回家。請同學們結合這個案例思考并探究‘我們應該怎樣保護自己？’問題”在經過學生熱烈地討論后，其意見和想法基本一致“我們應該相信人民警察，用法律武器保護自己”。綜合來講，教師構建探究式教學模式，能夠其實幫助學生理清課文結構、掌握課文內容，大幅度提升他們的思想品德課程學習能力。

三、構建合作式教學模式彰顯課堂教學有效性

在新課程改革進程不斷深化背景下，初中思想品德教師應在滿足新課標要求的基礎上開展教學活動，其中應積極構建合作式教學模式，并保證其具有一定的互動性、開放性，以此來增強學生參與小組活動的活躍度和積極性，切實提升學生的合作探究能力和小組合作意識。在實踐教學中，教師應正視小組教學模式的輔助作用不能取代班級教學，另外還應保持小組人數相近、實力相當，鼓勵每位學生都踴躍發言、積極組織和嘗試總結，彰顯思想品德課堂教學有效性。以教師講解《多元文化“地球村”》這節課為例，教師應結合課程內容和學生認知層次提出以下問題：“眾所周知，世界文化是多姿多彩的，不同民資和國家都有其特有的傳統文化，請同學們結合自己所了解的信息來簡單闡述中國傳統文化與美國以及德國的區別有哪些？”組織學生以小組形式參與到學習任務討論中，部分小組討論國內文化、其他小組分別討論美國和德國的文化，最終進行總結陳述，使得學生全面了解到不同國家文化間的差異性。這樣，教師通過鼓勵學生參與小組合作活動，不僅能夠調動他們的課堂積極性，還為他們表現自我提供機會和平臺，最終體現思想品德課堂教學的有效性。

四、結語

總而言之，為適應現代化教育教學發展趨勢，初中思想品德教師應積極探索體現課程教學有效性的教學路徑，借此來幫助學生樹立正確的道德觀念、個性品質，并培育他們的內在修養和人文素養，全方位促進他們的健康成長。

參考文獻：

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