小學班主任班級管理與德育工作分析

田治

摘要：班主任是班級管理的主要引導人和領導人，更是連接各學科教師與學生、連接學校與家長之間的橋梁。因此，在立德樹人背景下開展班級管理的德育教育對學生的學習與發展、班級管理等都有很重要的現實意義。基于此本文立足小學班主任的班級管理德育教育工作，結合德育教育的特點，探討了如何進行班級管理德育工作，實現立德樹人目標的同時，促使德育教學的有效轉化。

關鍵詞：小學;班主任管理;德育教學;策略途徑

一、強化專業能力，引領學生思想

班主任在作為一名管理人員的同時，也是一名教師，連接教學管理與育人工作。從這一角度來看，我們只有不斷提升自身的教學水平，才能有效搭建起師生之間聯系的橋梁，密切師生聯系，有效拉近學生與教師之間的距離，這樣我們才有更多的機會了解學生的內心，在提升整體教學質量的同時，更好地提高學生的心理素質。除此之外，教師還應提升自身的修養，必須要掌握系統的、全面的教育工作，提升教學質量與管理質量。在這一過程中，還能擴展學生的知識面，提升他們的學習能力。更為關鍵的是，班主任要具備良好的專業理論知識與道德素養，需要不斷學習，更新理念，拓寬視野，以身示范，做學生思想的引領者，才能培養出品行優、格局大、眼界廣、學識扎實的學生。另外，作為班主任，我們也要加強與其他學科教師之間的聯系，延伸知識面，提升自身的理論修養，雙管齊下，在日常的教育教學與管理過程中，我們才能更好地打破沉悶的課堂氛圍，給學生營造一個愉悅、寬松的學習環境，助力學生的知識學習與成才發展。

二、注重以德服人，爭做心靈導師

站在客觀角度來說，在面對小學生這一群體時，班主任也必須要意識到，該階段的學生正處在一個身心發展的黃金時期，以理服人、以德服人是關鍵，給學生樹立良好的榜樣，以此正確引導他們的學習與生活。對此，我們必須要明確自身的職責與義務。知識的傳授是教學的基本工作，但我們更應成為學生心靈生活上的導師，教會學生做人做事的道理，顯而易見，教師的日常行為對學生也有潛移默化的影響。“近朱者赤，近墨者黑。”可見環境對人產生的影響。良好的品格給學生的生活和學習提供了很多幫助，不僅可以使他們廣結好友，還能促使學生形成正確的三觀。由此可見，作為班主任，在班級管理過程中，班主任要育人，必先律己。

三、強調實踐學習，深化德育效果

德育教育不僅在于氛圍的創設和理念的講解，我們還要在實踐中強化德育效果，真正讓學生們在實踐活動中體味德育。比如我們可以帶領學生參加一些義務勞動，還可以在學校組織一些獻愛心、弘揚美德等的實踐活動，真正讓學生感知德育的具體行動，形成良好的規范、行為。同時也能讓學生們在實踐活動中意識到不良行為帶來的嚴重后果，深化德育實踐，助力學生成長。

四、不吝施加贊美，提升學生信心

贊美是一種有魅力的語言，其能提升學生的學習信心，也能激發其某方面的潛能。例如，班級部分孩子的寫作能力比較差，在與其交流過程中，班主任可讓其進行簡單的訓練，如從日記入手，讓學生觀察身邊的事物并寫日記，記錄每天所見、所感，通過這種方式能夠拉近其與生活的距離，同時也能循序漸進地提高其寫作能力。例如，某個后進生在考試中取得了好成績，班主任可以多贊美他：“每個人都有無限可能，只要你努力，就能綻放最耀眼的光。”再如，一個學生犯錯后后主動承認錯誤，班主任可以說：“你真棒，能夠意識到自己的錯誤，錯誤是我們人生中的一部分，有了錯誤并不可怕，關鍵是我們如何改正它，使它成為我們人生路上的墊腳石。”班主任在學生管理工作中，不應該吝嗇于贊美，要關注學生的點滴進步，使其收獲成長。

五、注重家校共育，提升教育合力

家校共育作為德育工作開展的關鍵部分，亦是實現德育教育工作全覆蓋的關鍵渠道。作為一種特殊的教育藝術，家庭教育亦是學生價值觀、思想道德形成的關鍵。對此，班主任要與家庭攜手，立足德育內涵，明確當今德育教育與家庭教育間的短板，轉變傳統教學思路，提高工作滲透力度的同時，進一步提升教育合力。

例如，班主任要加強與學生家長的聯系，依托互聯網技術，搭建家校城域網，定期開展教育工作交流會，針對當前學生行為習慣、情感認知，共同制定教學方案。在此過程中，學校要充分發揮自身主導優勢，以月/季為節點，邀請學生家長到校進行參觀學習，并與教師分享學生在家/在校的表現，把控其性格特點、心理動態的同時，明確學生德育品行發展存在困難，從而在原有的家庭/學校德育體系上進行優化調整，提高二者合力協調、補充作用的同時，使學生在良好的家庭/學校氛圍中樹立正確的價值觀念。

六、結語

綜上所述，為落實立德樹人的教育目標，我們必須要站在育人的高度，率先垂范，強化班級管理，回歸以德育人的教育本真，立足常規、注重實踐，用自信、陽光、兼容并包的心態引導學生形成正確的價值觀、人生觀。

參考文獻：

[1]王媛媛.核心素養下的小學班主任班級管理工作分析[J].中外交流，2019，026（042）：100-101.