高中生物開放式實驗教學相關(guān)研究

高欣

摘要：我國經(jīng)濟文化水平正處于快速發(fā)展階段，教育產(chǎn)業(yè)受到社會大多數(shù)人的關(guān)注，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)學生目前的學習狀況，因此，一些新的、有效的教學方法不斷形成，其中之一就是開放式教學方法。新課程改版后，開放式教學模式大大改善了高中生物實驗教學中學生的整體學習情況，得到了眾多教師的認可?；诖?，本文探討了開放式教學法在高中生物實驗教學法中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中生物;開放式;實驗教學

引言

當前素質(zhì)教育的持續(xù)推進，高中生物教師和學生本身都處于思想轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段。對于教師來說，從過去傳統(tǒng)的教學方式進一步改革封閉式教學理念，發(fā)展新時代開放式教學理念，是當前高中生物教學的一種重要教學方式。因此，教師必須繼續(xù)改革教學法，推動開放實驗教學法的發(fā)展。

1.開放式實驗教學的內(nèi)涵與意義

開放式實驗教學是指在實施實驗教學時，除了固定的實驗科目外，還可以公開實驗?zāi)康摹嶒灧椒?、實驗標準、實驗設(shè)備、實驗操作流程等，靈活調(diào)整和更改對象和目標。對于高中生物實驗教學活動，教師在講授實驗前明確說明實驗?zāi)康?，僅為實驗方法提供參考資料。學生可以根據(jù)自己對實驗的理解來決定是否使用老師提供的實驗方法，學生可根據(jù)實際需要調(diào)整實驗室方法或使用不同的實驗室方法。只要達到了研究目標，教師提供實驗程序和方法需要靈活、多變、開放。教師對學生實驗結(jié)果的評價，也主要以學生實驗的成功與否和評價實驗結(jié)果的研究目標的完成情況為依據(jù)，對測試的程序和方法沒有嚴格的規(guī)定。開放式實驗教學法是為標準化實驗教學法而設(shè)計的一種新型實驗教學法，與標準化教學法相比，開放式實驗教學法更注重培養(yǎng)學生的實驗技能，關(guān)注學生是否掌握固定的知識點和操作程序。通過開放式實驗教育的實施，讓學生真正以實驗研究為目的思考實驗問題，探索實驗方法，使學生的實驗學習真正回歸到生物實驗研究的初衷，讓學生積極參與，體驗和學習生物學通過學習實驗的一般原理和方法，以及如何通過實驗研究生物學問題，學生可以有效地建立生物學基礎(chǔ)，形成良好的科學素養(yǎng)。

2.開放式教學模式實施在高中生物實驗教學中的策略

2.1開放思想，打破思維定勢

在傳統(tǒng)的教育觀念中，師生有著既定的身份，教師提供引導，學生負責實施。長期以來，師生形成了思維定勢。開放的心態(tài)是開放教育模式中非常重要的一部分，教師要主動鼓勵學生成為指導員，教師和指導員共同指導各組進行實驗。在準備實驗用品時，老師讓學生自己動手，每組根據(jù)實驗項目選擇合適的設(shè)備和實驗材料，獨立設(shè)計并記錄相關(guān)實驗方案，教師還可以鼓勵學生根據(jù)記錄數(shù)據(jù)的內(nèi)容獨立得出結(jié)論。當然，由于學生群體之間的巨大差異，并不是所有的學生都能總結(jié)出更準確的結(jié)論。因此，教師往往需要對學生的結(jié)論進行完善，確保結(jié)論的嚴謹性和科學性。

2.2在實驗教學中實施開放的實驗管理

在傳統(tǒng)的高中生物實驗教育中，教師通常會花大量時間準備實驗用品，學生只負責實踐。比如蛋白質(zhì)、還原糖鑒定等實驗，學生做的很簡單，只需要根據(jù)課文內(nèi)容依次加入相關(guān)試劑即可，實驗過程也很簡單。為此，教師可要求學生相互協(xié)作，準備實驗所用試劑，調(diào)試相關(guān)工具。再舉個例子，如果在觀察植物細胞有絲分裂的過程中需要用到洋蔥根的尖端，老師可以把學生分成幾組，每組負責種植洋蔥。在實驗教育中實施開放式實驗管理，不僅可以幫助老師節(jié)省大量的精力，而且讓學生感受到老師在每個實驗過程中付出的努力，從而珍惜每一次實驗，從中學習到更為豐富的高中生物知識。

2.3向?qū)W生開放實驗資源

實驗的局限性在于高中生物實驗室教室有限，學生只能在課堂上完成相關(guān)實驗，且實驗經(jīng)驗不多，無法從實驗中獲得更多的生物知識。然而，開放教育模式成功打破了這一局限，讓學生自己帶相關(guān)樣本，修改實驗設(shè)計，在課余時間進行更深入的研究。成績好的學生可以通過課外實驗擴展和豐富相關(guān)生物知識的知識，而成績差的學生可以通過課外實驗獲得經(jīng)驗、與其他學生討論和交流，以勤奮的汗水彌補思維上的弱勢。此外，學生在實驗課堂失敗后，課外實驗可以幫助探索失敗的原因，解決根本原因，并有效吸收高中生物知識。

2.4加強實踐教學活動的效率，促進學生自身的實踐能力

在高中生物教學法融入開放實驗室教學法的情況下，教師進一步加強自身教學能力，多學習教材，讓學生在實驗過程中占據(jù)主導地位，進而提高動手實踐能力。教師除了引導學生大腦思維的發(fā)展外，還要在教學過程中進一步提升實際教學活動的有效性，進而讓學生在有限的教學時間內(nèi)更好地提高自己的實踐能力。例如，當老師解釋細胞大小和物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系時，老師可以首先利用現(xiàn)代多媒體設(shè)施的作用向?qū)W生廣播真實的細胞相關(guān)知識，因為教科書已經(jīng)有了相關(guān)的實驗方法和程序。在自己的腦海中對細胞大小和物質(zhì)運輸之間的關(guān)系有一個總體印象。在視頻播放過程中，教師要保證學生記住重要的材料，讓學生自己為進一步的實驗打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

對于目前高中生物教師的教學方式，可以進一步結(jié)合開放實驗室教學方式和新課程所倡導的教學理念，運用到自己的教學課程中，也是未來生物教育發(fā)展的必然趨勢。開放式實驗教育的融合，不僅可以促進學生學習效率和教師自身教學競爭力的提高，而且可以促進學生自身思維的發(fā)展，在一定程度上有助于提高學生的學習能力。

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