初中歷史教學(xué)中學(xué)生參與興趣的激發(fā)

莫小玉

摘要：正所謂：興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。倘若學(xué)生沒(méi)有興趣，就不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以初中歷史教師在教學(xué)中必須要重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生參與興趣。基于此，本文簡(jiǎn)要分析了初中歷史教學(xué)中學(xué)生參與興趣的激發(fā)，以供大家學(xué)習(xí)和參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);學(xué)生;參與興趣;激發(fā)

就初中歷史來(lái)講，教師在教學(xué)中要想激發(fā)學(xué)生參與的興趣，必須要明白學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，懂得結(jié)合學(xué)生的需求展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)歷史的重要價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生可以積極學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，這對(duì)加強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力和獲得顯著教學(xué)效果都有著現(xiàn)實(shí)的意義。因此，目前初中歷史教師在教學(xué)中需要深入探討如何激發(fā)學(xué)生參與興趣，這是尤為重要的。

一、激發(fā)學(xué)生參與生活分析的興趣

作為初中歷史教師，之所以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，目的在于集中徐盛的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生可以更加親近歷史，將學(xué)生的力量都調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師能夠?yàn)閷W(xué)生合理選擇生活的資訊，使學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)歷史的重要意義，讓學(xué)生感受到歷史蘊(yùn)藏的魅力，以激發(fā)學(xué)生參與生活分析的興趣。

學(xué)生在日常生活中對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行分析，可以利用原來(lái)歷史總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)將當(dāng)前的問(wèn)題解決，認(rèn)識(shí)歷史的意義。然而有些學(xué)生在背誦歷史知識(shí)時(shí)不重視日常生活中的現(xiàn)象，造成不能深刻理解。要想將學(xué)生的該問(wèn)題有效解決，教師在教學(xué)在篩選知識(shí)，增設(shè)聯(lián)系實(shí)際生活的環(huán)節(jié)，進(jìn)而正確引導(dǎo)學(xué)生。

比如：對(duì)“民族大團(tuán)結(jié)”進(jìn)行講解時(shí)，教師在教學(xué)中將少數(shù)民族的一些趣味制品展示給學(xué)生看，使學(xué)生感受各個(gè)民族的風(fēng)格特征。學(xué)生對(duì)民俗進(jìn)行仔細(xì)觀察后，初步了解每個(gè)少數(shù)民族的風(fēng)速，覺(jué)得是由于少數(shù)民族參與，才能組成中華大家庭。

在這個(gè)前提下，教師將民族區(qū)域自治制度講授給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)中每個(gè)民族人民都做出極其重要的貢獻(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后，掌握民族區(qū)域自治制度的基本含義，提高民族團(tuán)結(jié)平等和共同繁榮的意識(shí)。這樣一來(lái)，教師可以通過(guò)合理選擇生活資訊，使學(xué)生參與生活分析的興趣得到激發(fā)。

二、激發(fā)學(xué)生參與問(wèn)題分析的興趣

對(duì)于初中歷史教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的參與興趣，是想要學(xué)生可以輕松學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維。教師能夠?yàn)檫x擇認(rèn)真選擇問(wèn)題的資訊，使學(xué)生利用問(wèn)題掌握歷史知識(shí)，理解怎樣在回答問(wèn)題中靈活運(yùn)用所學(xué)歷史知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力。

學(xué)生通過(guò)問(wèn)題對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行分析，除了對(duì)歷史深意有充分的理解，也可以掌握歷史知識(shí)的大體框架，有充分的認(rèn)識(shí)。然而有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能深入分析問(wèn)題，身體經(jīng)常錯(cuò)誤。要想使學(xué)生的該問(wèn)題得到解決，教師在教學(xué)中應(yīng)該針對(duì)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，而且引導(dǎo)學(xué)生全面分析。

比如：對(duì)“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”進(jìn)行講解時(shí)，教師要想讓學(xué)生掌握第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)知識(shí)，在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)課本知識(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題：“哪位同學(xué)知道第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)當(dāng)時(shí)的背景嗎？第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響是什么？”學(xué)生利用對(duì)“亞羅號(hào)事件”進(jìn)行分析，覺(jué)得之所以發(fā)生第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，這是帝國(guó)主義想要將中國(guó)大門(mén)打開(kāi)，進(jìn)而獲得利益的理由，俄羅斯、英國(guó)、美國(guó)和法國(guó)與清政府簽訂多項(xiàng)不平等條約，使得我國(guó)失去很多主權(quán)以及領(lǐng)域，而且半殖民地情況日益嚴(yán)重。

通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)識(shí)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。這樣一來(lái)，教師利用正確選擇問(wèn)題的資訊，使學(xué)生參與問(wèn)題分析的興趣得到激發(fā)，可以主動(dòng)分析問(wèn)題。

三、激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐分析的興趣

對(duì)于初中歷史教師來(lái)說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的參與興趣，是想要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，突破時(shí)空的約束，展開(kāi)對(duì)話。教師能夠?yàn)閷W(xué)生精心選擇實(shí)踐的資訊，讓學(xué)生認(rèn)真看待歷史，懂得利用歷史知識(shí)讓人生更加豐富多彩。

學(xué)生利用實(shí)踐了解歷史知識(shí)，可以迅速發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的不足且彌補(bǔ)。為了使學(xué)生積極參與實(shí)踐，教師在教學(xué)中需要鼓勵(lì)學(xué)生合作，使學(xué)生共同做好實(shí)踐任務(wù)。

比如：對(duì)“中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征”進(jìn)行講解時(shí)，教師要求每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的智慧，掌握長(zhǎng)征的歷史，合理創(chuàng)設(shè)長(zhǎng)征中出現(xiàn)的故事情境，而且將其表演。學(xué)生與其他同學(xué)主動(dòng)合作，根據(jù)課本的史實(shí)資料以及知識(shí)，認(rèn)真設(shè)計(jì)與長(zhǎng)征相關(guān)的小品，將長(zhǎng)征途中相互幫助的一些故事展現(xiàn)出來(lái)，讓課堂有更多的色彩。這樣一來(lái)，教師利用組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中懂得融會(huì)貫通。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，作為初中歷史教師，在教學(xué)中必須要具有創(chuàng)新思維，不能一成不變，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，應(yīng)該及時(shí)跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，只有這樣學(xué)生才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)目的。

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