幼兒自主游戲的觀察與指導(dǎo)

張婧花

摘要：3-6歲年齡段幼兒的可控性較低，幼兒的自主性較強。根據(jù)幼兒園學(xué)生的特點，在教育中安插游戲進行教學(xué)是十分必要的。另外，由于幼兒的可控性較低，在做游戲的過程中，幼兒通常會發(fā)揮自己的主觀能動性，自己開發(fā)游戲，這樣一來，他們就能夠在做游戲的過程中學(xué)到一些簡單的知識并形成良好的習(xí)慣。本文將從幼兒自主游戲觀察與指導(dǎo)過程中存在的問題以及如何進行幼兒的自主游戲指導(dǎo)兩方面入手，通過對這兩方面的敘述與研究，來對幼兒的自主游戲進行更好地觀察與指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;自主游戲;營養(yǎng)補充;家園共育

一、幼兒自主游戲觀察與指導(dǎo)過程中存在的問題

幼兒年齡低，活潑好動，教師安排的游戲不一定全員感興趣，此時他們就會脫離教師管理，發(fā)揮主觀能動性研究新游戲，在游戲的過程中，學(xué)生的體力會有大量的消耗。另外在幼兒園游戲教學(xué)中，常見的模式就是教師帶領(lǐng)幼兒開展游戲活動，這種模式下游戲時間相對較短，游戲方式也比較老套，參與人群也比較單一。這時，教師和園區(qū)就應(yīng)根據(jù)這種現(xiàn)狀對幼兒的游戲活動進行恰當?shù)闹笇?dǎo)，以培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣。

二、幼兒自主游戲的指導(dǎo)措施

（一）適當增加自主游戲時間，使幼兒運動量達標

由于幼兒的可控性較低，他們在教室待不了很久，身體又處于發(fā)育階段。所以教師和學(xué)校應(yīng)當依據(jù)這種特性，適當增加學(xué)生的自主游戲時間，使幼兒的運動量達標。

比如園區(qū)可安排每天兩節(jié)的活動課，每節(jié)課的時長增加到一個小時，在這一個小時里，教師可利用三十分鐘的時間帶領(lǐng)幼兒進行統(tǒng)一的游戲教學(xué)，剩下的時間留給他們自行玩耍。教師對幼兒的自主游戲時間內(nèi)所進行的各種游戲活動不過多干預(yù)，讓他們自己研究新的游戲，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。教師通過適當增加自主游戲時間的方式，幫助幼兒運動量達標，從而更健康地成長。

（二）活動區(qū)域放置高營養(yǎng)零食，科學(xué)補充游戲過后的體力消耗

受幼兒年齡的限制，幼兒園階段的教學(xué)模式與高年級的教學(xué)模式有所不同，幼兒園的教學(xué)講究在玩中學(xué)，通過益智游戲向幼兒傳輸簡單的知識，培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。幼兒往往精力十分充沛，對游戲的興趣也較高，但是在做游戲的過程中學(xué)生免不了會跑來跑去，體力消耗就會比較大，如果在游戲結(jié)束后不能及時補充能量，則會對幼兒的身體健康有一定的影響，所以在園區(qū)的活動場所要放置高營養(yǎng)的零食，方便幼兒在結(jié)束游戲后及時補充能量。

比如在園區(qū)的活動場地，教師先帶領(lǐng)學(xué)生做簡單的熱身活動，將身體活動開，方便幼兒參加后續(xù)的游戲。教師可安排一些全班共同參與的游戲，如“老鷹捉小雞”“丟手絹”等游戲。在“老鷹捉小雞”的游戲過程中，教師選擇一名學(xué)生扮做老鷹，其余學(xué)生排成一排扮做小雞，教師一聲令下，游戲開始。據(jù)“老鷹捉小雞”游戲的特性，扮做“小雞”的學(xué)生能夠在游戲中學(xué)到團結(jié)的重要性，以及如何保護自己不被“老鷹”抓走，“老鷹”也能在游戲中學(xué)到如何快速抓到“小雞”，這個游戲能夠幫助學(xué)生更好地解決困難，做到了在玩中學(xué)。但是由于幼兒的精力充沛，在做完一種游戲后又會發(fā)揮主觀能動性開發(fā)其他游戲，比如，學(xué)生可能還會重復(fù)玩“老鷹捉小雞”游戲，這時候如果不能及時補充體力的話，學(xué)生們的游戲體驗感就會降低，身體健康狀況也會受到影響。所以教師應(yīng)當在活動場所放置高營養(yǎng)零食，如奶酪棒、巧克力、豬肉脯、牛肉干等零食，還有必不可少的飲用水，通過這種方式補充幼兒在游戲過后的體力消耗。

（三）增加游戲形式和擴大游戲參與人群，實現(xiàn)家園共育

幼兒的主觀能動性在做游戲時發(fā)揮得淋漓盡致，學(xué)生對游戲的熱情始終高漲。這就要求園區(qū)增加游戲形式，積極研究新穎的游戲方式，寓教于樂;同時還要擴大游戲的參與人群，邀請幼兒的家長或監(jiān)護人參與到游戲中，實現(xiàn)家園共育。

1.在增加游戲形式方面

教師和學(xué)校可以以現(xiàn)有的游戲為基礎(chǔ)，研究出新的游戲。比如可以對現(xiàn)有的“丟手絹”游戲進行創(chuàng)新，傳統(tǒng)的“丟手絹”游戲只是簡單地丟手絹而已，教師可將手絹換成拼音卡片，身后有卡片的孩子能正確讀出卡片上的拼音才能獲得新卡片，才能將新卡片扔在下一個學(xué)生的身后，如此往復(fù)，就能實現(xiàn)在游戲中學(xué)習(xí)。

2.在擴大游戲參與人群方面

教師和學(xué)校可以安排園區(qū)開放日，邀請家長進園與幼兒一同度過一天。比如將每個月的十號定為園區(qū)開放日，家長陪同幼兒進入園區(qū)參與園區(qū)開放日的活動，通過一些互動性強的游戲來促進家長或監(jiān)護人與幼兒之間的感情與默契。教師和學(xué)校通過增加游戲形式和擴大游戲參與人群這兩種方式，能夠很好地實現(xiàn)家園共育。

三、結(jié)語

幼兒園的教學(xué)離不開游戲，如何安排游戲、怎樣對幼兒的游戲時間進行規(guī)劃、通過游戲怎樣幫助幼兒健康成長以及怎樣對幼兒游戲過后的體力消耗進行及時補充這等些都是教師、園區(qū)應(yīng)該考慮的問題。教師、園區(qū)可以通過增加自主游戲時間、增加游戲方式和擴大游戲參與人群以及在活動區(qū)域放置高營養(yǎng)零食等方式，來解決這些問題，實現(xiàn)高質(zhì)量的幼兒游戲指導(dǎo)。

參考文獻：

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[2]李靜.幼兒自主游戲活動問題與教師指導(dǎo)分析[J].新課程，2020（50）.