生態(tài)學(xué)視域下資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)模式探析

萬(wàn)灝林 趙芷語(yǔ)

摘要：隨著時(shí)代的快速發(fā)展，資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)越來(lái)越受到社會(huì)各界的重視。從生態(tài)學(xué)的視角分析資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)模式，是資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)改革中的一個(gè)新的嘗試。文章從生態(tài)學(xué)角度，分析資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)中存在的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源等失衡現(xiàn)象，并運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理構(gòu)建資產(chǎn)評(píng)估動(dòng)態(tài)平衡的教學(xué)體系，促進(jìn)資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué)視域下;資產(chǎn)評(píng)估;教學(xué)模式

引言

資產(chǎn)評(píng)估是一門綜合性較高的學(xué)科，需要會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理和統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科作為先修課程，理解難度較大、實(shí)踐性較強(qiáng)。我國(guó)的資產(chǎn)評(píng)估學(xué)科起步晚，發(fā)展時(shí)間短，雖然現(xiàn)在很多高校開設(shè)了資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)，但是在教學(xué)中仍存在著較多問(wèn)題。

1資產(chǎn)評(píng)估簡(jiǎn)介

資產(chǎn)評(píng)估是一種提供測(cè)算、鑒證、評(píng)價(jià)、調(diào)查和管理咨詢等各種服務(wù)的現(xiàn)代高端服務(wù)業(yè)。二十多年來(lái)，隨著改革的深入和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)在建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、促進(jìn)企業(yè)兼并重組、國(guó)有產(chǎn)權(quán)改革等領(lǐng)域，作出了重要貢獻(xiàn)，成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不可或缺的力量。資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)的不斷發(fā)展，執(zhí)業(yè)范圍和服務(wù)領(lǐng)域的日益拓展，對(duì)評(píng)估人員的需求大量增加，同時(shí)也對(duì)評(píng)估人員的素質(zhì)提出了更高的要求。資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)正是適應(yīng)于資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)需求而產(chǎn)生的，同時(shí)隨著行業(yè)的發(fā)展、社會(huì)的發(fā)展等外界環(huán)境的改變要求發(fā)展和創(chuàng)新。因此，資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)與外界環(huán)境有著天然的密切聯(lián)系，這使得利用生態(tài)學(xué)的基本原理和方法來(lái)分析和解決資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題成為可能。

2生態(tài)學(xué)視域下資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1教學(xué)方式單一

目前大多數(shù)的高校對(duì)于資產(chǎn)評(píng)估的教授模式是：教師在課堂上結(jié)合PPT進(jìn)行直接講授，學(xué)生被動(dòng)的接受相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師課下布置較多的作業(yè)然后進(jìn)行批改，期末根據(jù)試卷成績(jī)以及平時(shí)作業(yè)的成績(jī)來(lái)確定最終成績(jī)。雖然說(shuō)每個(gè)學(xué)校會(huì)有一些差異，但基本上是相似的。這種模式的教學(xué)，雖然說(shuō)學(xué)生能短期內(nèi)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶較強(qiáng)，但是理解程度偏淺，掌握的時(shí)間長(zhǎng)度也比較短。并且由于資產(chǎn)評(píng)估師證書的出現(xiàn)，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，他們的培訓(xùn)內(nèi)容都是比較應(yīng)試，很多教師在備課的時(shí)候通常是先去聽培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程講解，之后按照培訓(xùn)師的思路對(duì)課程進(jìn)行講授，雖然很多時(shí)候?qū)τ跁械闹仉y點(diǎn)能很好地把握，但是卻忽略了實(shí)際的情況，脫離了實(shí)際情景，更多的將大學(xué)教育變成了應(yīng)試教育。這樣的教授模式下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握是欠缺的、不完善的、不貼合實(shí)際的。

2.2實(shí)踐教學(xué)師資力量不足

資產(chǎn)評(píng)估學(xué)涉及各行各業(yè)，是一門交叉性、綜合性較強(qiáng)的課程。該課程集合了許多管理專業(yè)的知識(shí)，內(nèi)容枯燥難懂，數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用較多，這就要求教師不但具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)要把握好知識(shí)的寬度和深度，還要有一定的實(shí)務(wù)技能。然而，我國(guó)資產(chǎn)評(píng)估業(yè)起步較晚，發(fā)展時(shí)間還不長(zhǎng)，很多授課教師的專業(yè)背景并非資產(chǎn)評(píng)估，而會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等一些相關(guān)專業(yè)，高校教師無(wú)論是碩士學(xué)歷還是博士學(xué)歷，大多是剛出校門又進(jìn)校門，很少有實(shí)務(wù)工作的經(jīng)歷，很難將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的實(shí)務(wù)操作，再加上教學(xué)任務(wù)繁重，又難以抽出時(shí)間去評(píng)估事務(wù)所進(jìn)行實(shí)踐鍛煉學(xué)習(xí)，這就不可避免地影響到任課教師的實(shí)踐教學(xué)水平，進(jìn)而嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

3生態(tài)學(xué)視域下提高資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)模式的措施

3.1豐富教學(xué)模式

教學(xué)改革最近幾年在高校中很流行，教學(xué)也有很多豐富的模式。除了之前的課堂ppt授課，現(xiàn)在還有雨課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、藍(lán)墨云、超星等相關(guān)的教學(xué)輔助軟件，這些軟件能夠讓學(xué)生把手機(jī)當(dāng)做學(xué)習(xí)工具：完成線上簽到、線上做題，還可以發(fā)彈幕進(jìn)行提問(wèn)，這種新型的教學(xué)工具能夠讓學(xué)生有著不同的新體驗(yàn)，對(duì)于課程的參與度也會(huì)提高，并且還可以裝備智能教室，能夠在黑板上有更加形象的教學(xué)展示，這種教學(xué)展示可能會(huì)有更多的新穎的動(dòng)畫和模擬的聲音，如果能夠讓學(xué)生在一種輕松地學(xué)習(xí)范圍里面接受學(xué)習(xí)，有更多不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生也能更好的掌握所學(xué)知識(shí)。

3.2聘請(qǐng)業(yè)界專家來(lái)校授課，充實(shí)師資力量

聘請(qǐng)資產(chǎn)評(píng)估業(yè)內(nèi)專家來(lái)校授課不但為學(xué)校師資力量注入新鮮血液，還促進(jìn)了資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)教學(xué)的完善和發(fā)展。一是增加了學(xué)生與評(píng)估實(shí)戰(zhàn)人員接觸的機(jī)會(huì)，專家為學(xué)生講授最前沿的實(shí)務(wù)性知識(shí)和評(píng)估一線的各種問(wèn)題處理方法，使學(xué)生的知識(shí)面得以拓展，學(xué)生的實(shí)務(wù)性知識(shí)和實(shí)踐技能得以提高;二是通過(guò)評(píng)估專家與任課老師的近距離接觸，互相交流，有利于本校教師對(duì)業(yè)內(nèi)前沿知識(shí)的了解和處理實(shí)務(wù)時(shí)的實(shí)戰(zhàn)思維形成，從而對(duì)教學(xué)方法和內(nèi)容加以調(diào)整。可以從專家那里獲得豐富且真實(shí)的教學(xué)案例，進(jìn)而豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)水平;三是響應(yīng)國(guó)家關(guān)于高校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的要求，使師資隊(duì)伍層次得以豐富和提高，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，有助于創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

3.3建立生態(tài)化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教師和學(xué)生是平等且相互依存的生態(tài)主體，建立生態(tài)化的評(píng)價(jià)體系，首先，要建立多級(jí)化的評(píng)價(jià)主體模式。這包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)以及學(xué)生間的自主評(píng)價(jià)三個(gè)層次，從而避免傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的單一性。其次，改革資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)考核形式，促進(jìn)評(píng)價(jià)方式多元化。考慮到資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，單一的理論考試的方式并不能完全反映學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力。多元化的評(píng)價(jià)方式要求從多角度評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力，從多種形式考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，改革傳統(tǒng)的考試方式，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用資產(chǎn)評(píng)估知識(shí)進(jìn)行口才、文筆、跨學(xué)科知識(shí)融合等能力的考試，積極促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，為他們以后追求自我發(fā)展目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

資產(chǎn)評(píng)估作為交易的作價(jià)依據(jù)，在當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中起著至關(guān)重要的作用。但資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)市場(chǎng)對(duì)評(píng)估人才的需求與高校資產(chǎn)評(píng)估人才培養(yǎng)存在供需錯(cuò)配問(wèn)題，導(dǎo)致高校人才的“供給”跟不上市場(chǎng)“需求”，這一問(wèn)題引發(fā)我們的思考。提高我國(guó)資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)發(fā)展質(zhì)量取決于資產(chǎn)評(píng)估人才的綜合能力與素質(zhì)，培養(yǎng)符合市場(chǎng)要求且綜合能力強(qiáng)的評(píng)估人才是高校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

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