淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略

田娜

摘要：高中數(shù)學(xué)作為一門提升學(xué)生的分析、推導(dǎo)、歸納和求證能力的邏輯性極強的學(xué)科，需要教師的教學(xué)在假設(shè)、求證、判定與運用數(shù)學(xué)思維解決問題，進而不斷拓展和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)層面下足功夫。一方面需要在抽象思維下開展好數(shù)學(xué)建模活動，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升定好標;一方面要在數(shù)學(xué)語言的規(guī)范性表述與交流上下功夫，為引導(dǎo)學(xué)生思維水平提升引好路;另一方面，課堂教學(xué)要在一定任務(wù)驅(qū)動下開展教與學(xué)的互動化的情境教學(xué)活動，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升守好陣地。數(shù)學(xué)學(xué)科是高中階段最為重要的一門基礎(chǔ)性較強的學(xué)科，教師在新高考改革以后一直在探究高效的教學(xué)策略，希望學(xué)生不僅能夠在課堂中獲取應(yīng)對考試的知識點，還能夠使其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到進一步提升和發(fā)展。在本篇文章中，筆者將概述高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的不足之處，同時結(jié)合實踐經(jīng)驗提出一些改進和創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué);教學(xué)策略

高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目的和目標相結(jié)合，能使我們的教學(xué)設(shè)計緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基木思維品質(zhì)、關(guān)鍵能力以及與三維目標的總體價值的實現(xiàn)逐步探究教學(xué)的有效途徑和長久效能，基于這一點的思考，我們對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)重在對學(xué)生數(shù)學(xué)思維、習慣、性格、品質(zhì)等方面的全面培養(yǎng)，并根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)探究與發(fā)現(xiàn)木身屬性的規(guī)律出發(fā)，對教學(xué)的難易梯度和引導(dǎo)性教學(xué)進行教學(xué)分析、歸納和教學(xué)量化評價，這就能在很大程度上以教學(xué)與數(shù)學(xué)的木質(zhì)特征為教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)基點提升學(xué)生的分析、推導(dǎo)、歸納和求證的能力，并能以此延伸我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)在假設(shè)、求證、判定與運用數(shù)學(xué)思維解決實際存在的主客觀問題，進而不斷拓展和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、新高考背景下高中數(shù)學(xué)課堂中的不足之處

在新高考理念下，傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”已經(jīng)成為了“過去式”，教師一直在探究新的教學(xué)方法，但是收到的效果卻不理想，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，盡管新課改提出了以學(xué)為主的教學(xué)理念，但是為了促進學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績更上一層樓，很多高中數(shù)學(xué)教師仍舊會堅持“題海戰(zhàn)術(shù)”，不考慮和尊重學(xué)生的興趣。上述做法雖然在短時間內(nèi)會有一定的效果，但是不利于學(xué)生從容應(yīng)對多變和新穎的高考。

第二，很多數(shù)學(xué)教師堅持認為計算和解題才是數(shù)學(xué)成績提升的關(guān)鍵，因此在課堂中會更加注重基礎(chǔ)知識的傳授，脫離實際的同時還會忽略對學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生難以做到靈活應(yīng)變，也不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。

第三，還有一部分教師仍舊自己主導(dǎo)課堂，教學(xué)方法延用傳統(tǒng)的方式，使得學(xué)生的課堂主體地位難以實現(xiàn)，學(xué)生的主觀能動性也很難被調(diào)動起來，所以教學(xué)工作開展得并不順利，收到的課堂教學(xué)效果也不佳。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略

（一）利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

在國家對教育事業(yè)提供大力支持的時代背景下，信息技術(shù)逐漸成為了教師展開教學(xué)實踐活動的得力助手。因此，在科技時代下從事高中數(shù)學(xué)教師這份職業(yè)的一員，我們要充分認識到信息技術(shù)對展開課堂教學(xué)實踐活動的價值，從而對信息技術(shù)做到充分合理的利用，以其激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣，從而使得信息技術(shù)的作用價值在教學(xué)實踐中充分發(fā)揮，加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，取得精彩的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

（二）結(jié)合生活實際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科價值

步入高中階段后，學(xué)生的獨立意識和對待學(xué)習的角度也逐漸變得多元化，他們渴望學(xué)到真正有利于社會生活的知識。但是高中數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容并沒有給予其這種體會，但身為高中數(shù)學(xué)教師的我們應(yīng)當了解新課程改革中所提將生活元素在課堂實踐活動中融入的要求，以結(jié)合生活實際的教學(xué)策略讓學(xué)生充分認識到高中數(shù)學(xué)知識是對現(xiàn)實的高度凝練與升華，從而使學(xué)生感受到課堂中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)學(xué)科價值，增強學(xué)生的學(xué)習動力，促使學(xué)生有能力將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實踐當中，達到優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，刺激學(xué)生思考欲望

創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)策略適用于任何一門學(xué)科教學(xué)實踐活動的展開，而數(shù)學(xué)是一門以解決實際問題為主的學(xué)科，所以在教學(xué)策略在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用具有極大的優(yōu)勢。因此，在新時代的教育環(huán)境下，身為高中數(shù)學(xué)教師的一員，我們要了解到如今是以素質(zhì)教育理念為主的時期，應(yīng)當拿出促進學(xué)生進步成長的教學(xué)思想，在課堂上創(chuàng)設(shè)合理的問題情景，刺激學(xué)生的思考欲望，而不是以題海戰(zhàn)術(shù)的策略，令學(xué)生陷入到被動的學(xué)習狀態(tài)。如此方能夠促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，實現(xiàn)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習效率的目標。

（四）開展學(xué)習小組，創(chuàng)建和諧課堂氣氛

在新時期的教育教學(xué)中，開展學(xué)習小組是新課程改革指導(dǎo)背景下以生為本教育理念的充分踐行，是值得肯定的一種教學(xué)方法。基于此，作為新時期的高中數(shù)學(xué)教師，要懂得根據(jù)學(xué)生的學(xué)習能力開展學(xué)習小組，創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，使學(xué)生的主體地位能夠在民主的課堂環(huán)境中充分發(fā)揮出來，以求達到使學(xué)生養(yǎng)成積極參與數(shù)學(xué)課堂的良好習慣，取得理想內(nèi)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的目的。

（五）加強師生互動，引發(fā)學(xué)生學(xué)習情感

在過去的課堂教學(xué)實踐活動中，教師沒有認識到自身引導(dǎo)者的身份，總是以強硬的教學(xué)態(tài)度對學(xué)生灌輸知識，疏遠了和學(xué)生情感上的距離，令學(xué)生的學(xué)習態(tài)度十分被動，所呈現(xiàn)出的課堂氛圍也不夠和諧。基于此，在新時期教育理念的影響下，作為高中數(shù)學(xué)教師的我們要懂得加強師生互動，引發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識的積極情感，在相對輕松的課堂氛圍中使學(xué)生以愉悅的心情收獲數(shù)學(xué)知識與技能，實現(xiàn)提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目標。

結(jié)束語

綜上所述教學(xué)策略皆符合新課程改革背景下的教育理念，值得當代高中數(shù)學(xué)教師的肯定。因此，作為新時代下的一名高中數(shù)學(xué)教師，要懂得在以上五種教學(xué)策略的基礎(chǔ)上繼續(xù)保持對學(xué)生全面進步與發(fā)展的教學(xué)思想，用新的教育理念進行教學(xué)策略的再創(chuàng)新，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習始終保持高漲的熱情，從而最大程度上獲取高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。

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