小學語文應用信息化教學技術的現存問題與對策

李旭濤

摘要：我國社會經濟正處于轉型的關鍵階段，其信息技術也得到空前發展，并在各個領域中都得到廣泛地應用，更是得到廣大小學 語文教師的認可與青睞。小學語文具有理論性強的學科特點，現行教學模式下的語文課堂多是沉悶、乏味的，導致學生學習興趣不夠濃厚。為此，語文教師在課堂上應用信息化教學技術能夠增強語文課堂的趣味性和新穎度，進而激發學生的語文學習動力，最終提升課堂教學 效率。本文結合筆者的實踐教學經驗簡要剖析在小學語文應用信息化教學技術的現存問題，并提出有效解決對策，以期為小學語文教育 提供借鑒和參考。

關鍵詞：小學語文;信息技術;問題;對策

一、小學語文應用信息化教學技術的現存問題

（一）忽視語文教材的主導地位

部分語文教師在借助信息化技術開展語文教學時，將大多數時間和精力投入到了多媒體技術展示、微課視頻設計、PPT 課件制作上，對課程教材的重視度逐漸降低，并未深入挖掘和開發教材內容，并未充分發揮教材的使用價值。基于此，學生在教師的影響下對教材的重視度也大不如從前，對多媒體技術的依賴卻逐漸增強，嚴重忽視了語文教材的主導地位。

（二）并未充分應用信息化技術

現階段，語文教師多是將信息技術應用在教師備課、課前導入、課堂講解等環節中，卻并未充分應用在課后鞏固、作業布置、作業上傳以及成績查詢等環節，使得課程教學與信息技術的整合程度較低。

另外需要特別關注的是教師是在封閉式教學環境中應用信息技術的，學生常常處于被動的地位，對信息技術應用的參與度較低， 從而無法體現他們在課堂上的主體性。

（三）束縛學生的語文思維發展

小學語文教師借助信息技術來呈現教材中的內容，一定程度上降了語文課程的文學性，學生無法在課文文字和插圖的基礎上進行思維發散與創新，從而嚴重束縛了學生的語文思維發展。

語文是一門語言文字綜合運用的綜合性、實踐性課程，語文需要為學生創設良好的語言學習情境，但教師過于依賴信息技術， 學生很難通過觀看視頻與圖片去探究背后的意境，從而無法鍛煉他們的聯想力與想象力。

二、小學語文應用信息化教學技術的有效策略

（一）借助信息技術創新語文教學方式

小學語文教師在開展語文課程之前應先正確了解和認知信息技術的輔助作用，科學、規范地運用信息技術，并將教材內容與信息技術進行有效融合，對教學資源進行全面整合。

為充分體現信息技術在課堂教學中的有效性，語文教師應在實用性和輔助性原則指導下發揮信息技術的輔助作用，創新教學方式。

以語文教師講解《丁香結》這節課為例，本節課教學旨在讓學生了解丁香花，把握課文主旨。基于此，語文教師應先對課文框架、描述語言、寫作手法進行詳盡地講解，從而使得學生能夠初步了解學習目的與課文主體。然后語文教師可以在此基礎上借助網絡渠道搜集與丁香花相關的圖片和視頻，并將其整理制作成課件，深化學生對丁香花的認知。最后語文教師可以鼓勵學生運用所學知識來描述丁香花，并與教材中的描述語句進行對比參照。

（二）依托信息技術優化語文教學效果

語文教師不僅要在課前準備、課前導入以及教學過程中運用信息技術，還應將其融入到課后鞏固、作業布置以及成績查詢等環節中。

其一，語文教師可以整合資源制作微課視頻和 PPT 課件，讓學生重復播放以上學習資源來內化和鞏固所學知識。例如，教師在講解《石灰吟》這首古詩時，可以將對詩句的解讀分析制作成短視頻的形式，其中包含作者背景介紹、創設時代背景、注釋和詩句翻譯以及作品欣賞與歸納。學生可以結合微課課件來加深對所學知識的理解。其二，語文教師可以在校園網上及時發布作業、公布成績，使得學生可以通過自主上網便能夠知道作業任務和成績，進而優化語文教學效果。

（三）運用信息技術拓展學生語文思維

語文教師應仔細研讀新課程標準，在教授學生語言運用能力的基礎上開發學生思維，激發他們的潛能。其中教師可以借助信息技術開展使得語文內容變得形象直觀、豐富多彩起來，以此來提升教學效率。但是語文教師應結合教材內容、學生所需、實際現狀來開展信息化教學模式，通過播放視頻、展示圖片來啟發學生潛能、拓展他們的思維，還可以設置提問質疑、假設猜想等環節來鍛煉學生的聯想力和想象力，拓展學生的思維層次。

以教授《彩色的非洲》這節課為例，語文教師可以以信息技術為依托向學生展示與教材內容相關的圖片，并剖出問題：“同學們對非洲的了解有哪些啊？”以此來引發學生展開想象、深度思考。

三、結語

總而言之，為適應新現代化教學發展趨勢，小學語文教師應及時接納先進的教學理念，將信息技術與教材內容進行有效整合， 以此來發揮其輔助作用，其中可以借助信息技術創新語文教學方式、優化語文教學效果、拓展學生語文思維，進而有效消除以上問題，切實提升小學語文教學質量。

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