小組合作學習模式在小學數學課堂教學中的應用

摘要：小學階段的數學教學活動中比較常用的一種教學形式—小組合作學習，其優勢是可以讓不同特點的學生組成一個團隊營造協作的學習環境，從而針對相關數學知識展開分析研究，共同成長，進而提高數學學科的教學效果?；诖耍疚膶π〗M合作學習展開分析，研究在其合作中存在的相關問題，并提出針對性的解決對策，僅供參考。

關鍵詞：小組合作學習;小學數學;課堂教學;應用

引言：由于素質教育的推廣，學生在學習中的主體位置得到了全社會的廣泛關注。在小學時期的數學課堂中，運用小組合作學習的形式，有利于增強學生的學習積極性，學會協作，不僅提升了學習效率，促進了同學間的溝通交流，還更好的提高了教學水平。

一、小組合作學習中存在的問題

1、學生參與機會不均

在小學數學課堂中，運用小組協作的教學形式，必定要對學生進行小組劃分，并且在小組成員中選拔佚名小組長。然而，在教學實踐之中，這名小組長的組織協調能力以及溝通交流能力都對小組協作的學習效果起著決定性作用。小組成員中性格比較外形，學習能力強。表達能力強的同學必然成為課堂中的主角，而性格比較溫和，學習能力稍差的同學，必然缺乏參與度，從而形成明顯的差異化現象，最終影響小組的學習效果。

2、缺乏完善的學習規則

在開展小組合作學習模式下，老師應該在教學開始之前，為學生確定學習目的，讓學生明晰應該運用那種方式方法，學會那些知識內容。然而，在實際情況中，老師缺乏對學習目標的明確指導，造成學生對于小組學習的認知不清晰，從而使一部分學生缺乏參與興趣，教學課程缺乏有效性。

3、缺少有效的學習指導

在小學數學學科課堂中，運用小組教學方式需要老師實時掌握每一名學生的動態和參與情況，對各個小組和所以同學進行實時的監督和有效的指導。然而，在現實教學中，因老師的精力等因素的局限性，課堂中突發情況很多等原因，老師通常會顧此失彼。

二、小組合作學習的有效策略

1、合理分組，促進機會公平

小組合作學習模式最先也是最重要的環節就是如何進行合理分組。學習小組的建立，是合作學習的基礎。教師要對全班同學進行摸底排查，充分發揮學生個性特點在組建合作小組時，按學習成績優、中、差，但是學習成績不是唯一的指標，還需要結合學生的性格、愛好、學習能力特點進行調整，從而將一個班級組建成若干個最佳的“合作學習小組”。這樣既能增進班級成員的交流，增強班級凝聚力，還能使同學們取長補短，相互監督，共同提高。

2、完善學習機制，激發學生學習熱情

小學生大多有爭強好勝，不甘于人后的特點。教師在分完小組后，可以開展組與組之間的競賽，公平競爭，發掘小組的群體智慧，實現優勢互補。如此一來，學生將更加積極地進行參與合作過程，為了小組共同的勝利成果而建言獻策。此外，教師應該給勝利的小組進行一定的獎勵，以突顯勝利的珍貴。如，免做一次大掃除或免做一次家庭作業，以激發學生的好勝心。與此同時，教師要時刻關注學生的心理狀態，進行適時引導，避免小組之間產生惡性競爭。小組合作學習模式是為了讓學生明白團隊合作的可貴，并以此為基礎，使學生高效掌握知識，切不可過于注重形式而南轅北轍。

3、正確認識小組合作學習過程中的引導

教育中老師要進行適當的指導，不能每個知識點都告訴學生，當然也不能什么都不管，將學生完全放開。在學生進行小組活動的時候，教師也不能完全閑著，要時刻觀察學生的學習情況，一旦發現合作過程中有一些不合理的現象時要及時進行糾正，一些過于困難的問題也可以進行一個點撥。很多學生在學習中有著一種良好、獨特的學習方式，教師要認真觀察這種方式，并將這種方式在班里進行推廣，讓更多的同學進行借鑒，對于一些學生在學習過程中無所事事，自由散漫的行為，教師也要及時進行批評，否則合作學習就變得沒有意義。在小組合作學習前，教師需要對此次學習的目標進行確立，否則學生在進行學習的時候就沒有一個奮斗目標，學習探索的效率也會大大下降，學生只有明確自己的任務后付出的努力才會變得有意義，小組學習的效果才能獲得真正提高。

4、制定合理的評價機制

隨著新課程改革的推行，要求教師不僅要對學生的學習情況進行評價，同時還需要對學生在學習過程中的能力與態度進行評價。但在實際教學中，教師無法詳細了解每一位學生的學習情況，那么這便致使評價機制存在誤差。而通過小組合作學習，采取讓教師點評、組員互評、小組互評等方式，既可以緩解教師的壓力，增進學生對自身的了解;同時又可以提高他們的團隊精神、合作意識。所以，在當前小學數學中高年段教學過程中，教師應積極利用小組合作的方式來開展評價，以此可有效增強學生的學習信心，提高其學習的主動性。

結束語：

簡而言之，團隊協作學習并不是無所不能的，它要求我們應當進行不斷地探索，尋求最優的學習方法，改變傳統的學習方式，提高學生的綜合素質。學習的模式有很多種，能促進學生的學習成績可以獲得一個很好的提高就是一種良好的教學模式，所以在今后的教學中，教師要大膽創新，敢于開辟不同的學習模式，要相信學生自己進行學習也會有一個很好的學習效果。

參考文獻：

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蘇州工業園區勝浦實驗小學 張曉嵐