小學生經典名篇閱讀指導策略

摘要：閱讀是運用語言文字來獲取信息、認識世界、發展思維，并獲得審美體驗與知識的活動，是學生終生發展的必備素養。經典名篇承載著人類普遍的審美價值和道德價值，在學生學習語言的初始階段，指導小學生閱讀經典名篇，對培養其純正的語言趣味、感覺、習慣和道德情操都是至關重要的。

關鍵詞：經典名篇;閱讀;指導;

語文具有豐富的人文性特點，它巨大的熏陶和感染作用會對學生的情感、態度和價值觀產生廣泛而深遠的影響。

一、經典名篇閱讀的重要性

《語文課程標準》提倡“多讀書、讀好書、讀整本的書”，要求學生“養成良好的閱讀習慣，課外閱讀總量六年制不少于150萬字”。從新課標的規定可以看出課外閱讀天然就是語文教學的一個部分，而且是非常重要的部分。學習語文若僅靠課堂已不能滿足學習求知的需要。學生的生活空間相對狹窄，需要通過閱讀來擴展他們的精神空間。但隨著信息化社會的到來，現代傳媒搶占了學生大量的文本閱讀時間，電視劇、動畫片對學生的影響比文學經典作品的影響大。另一方面市面上的書籍魚龍混雜，學生不加選擇地進行閱讀，這種通俗化、快餐式地閱讀使他們在智力和情感上停留在“低齡”水平上。而經典文學作品是經過歷史的淘滌而沉積下來的文化精髓，學生閱讀經典名篇就是通過讀本走近大師，和思想、文學巨人進行精神對話與交流，使他們在生命發展的起點上占據精神的高地，即所謂“站在巨人的肩膀上”，登高而望，開拓視野和境界。這樣的閱讀引領才是真正為孩子“打開文化空間，引入文化之門”，使兒童從“自然人”逐漸變成“文化人”，從“自在的人”逐漸變成“自為的人”，為孩子終身發展奠定堅實的基礎。

二、當前小學生經典名篇閱讀現狀

（一）閱讀環境不理想

小學生求知欲望強，喜歡閱讀，但他們的閱讀環境并不理想。在家里，有些家長觀念錯誤，不主張甚至反對學生讀課外書，認為讀課外書會影響孩子的學習，更談不上閱讀經典名篇;有些家長不夠重視課外閱讀，較少督促子女博覽群書，自己也很少閱讀經典文學作品，不能成為學生課外閱讀的榜樣;有些家長雖然認識到課外閱讀的重要性，但不知道該讓孩子讀什么樣的書，應怎樣指導孩子去讀。在學校，學生課業負擔越來越重，沒有充足的時間好好進行閱讀。

（二）閱讀經典名篇邊緣化

時代生活節奏越來越快，文本閱讀已不能適應時代的快節奏要求，快餐式閱讀已經逐漸成為一種讀書時尚。許多學生認為快餐式閱讀的視角新穎，圖片靚麗，文字簡潔，語言幽默。漸漸地傳統閱讀被這種快餐式閱讀所替代，學生與此同時也疏遠了注重閱讀品味和質量，注重閱讀帶來的心靈感受和精神思索的文學經典的閱讀。

三、小學生經典名篇閱讀指導策略

（一）創建和諧的經典文學作品閱讀環境

蘇霍姆林斯基曾指出：“學校和家庭，不僅要一致行動，要向學生提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發。無論在教育目的上、過程上還是手段上，都不要發生分歧。”因此，學校家庭要共同努力為孩子營造良好的閱讀環境。

1.學校要加強圖書室的建設。

圖書室是學生讀物的主要來源，學校要及時補充新的書源滿足學生的閱讀要求。信息時代的到來也要求學校應該建立電子閱覽室，下載大批適合學生閱讀的經典圖書，且每天對學生開放，為學生閱讀提供便利的條件。

2.建立班級圖書角。

讓孩子們拿出好書與同伴分享，并鼓勵孩子們在看完書后完成閱讀記錄單，分享心得體會，希望通過圖書角的閱讀氛圍帶給學生欣喜和興趣。另外可以充分進行資源共享，與其他班級建立合作關系，進行資源互換。

3.爭取家長的支持和配合。

為了營造家庭書香環境，使學生在家都能感受到經典文學作品的魅力。學校可以發動家長和孩子一起參與讀書活動，展開親子閱讀，積極開展“與孩子共讀一本好書”，“家庭讀書報告會”等活動，家長和孩子共閱讀，同提高。

（二）選擇適合小學生閱讀的經典名篇

蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極為重要的任務。因此老師在指導學生閱讀經典名篇時要以學生為本，根據學生的年齡特點和心理特點選擇合適的讀本。

1. 讀本要遵循有序性原則。新的語文課程標準對1～6年級做了不同的課外閱讀量的規定，而學生的閱讀能力，接受能力也存在著差異性，因此學生的課外閱讀讀本應分學段選擇。

2. 讀本要具有典范性，題材、體裁、風格多樣，文質兼美、內涵豐富，字

里行間跳動著真善美的音符。

國學經典是中華文化的積累沉淀，匯集世世代代中國人的經驗、智慧，《三字經》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規》、儒家經典“四書”中的許多經典名句都是學生課外閱讀的優秀讀本。

唐詩宋詞內容豐富、意境高遠、語言凝練、寓意深刻。它們是中華民族永恒的財富。小學生大量閱讀積累古詩詞既能得到古文化的滋潤、陶冶性情，又能端正品行，塑造健康人格。

3. 讀本要與課本相結合，依據教材，選擇與課本相近的名篇佳作。

（1）根據文體，選讀同類型文章。當我們教學某種文體的課文時，可以引導學生閱讀選讀同類體裁的讀物，運用課內閱讀豐富進行課外閱讀實踐，以達到課內得法，課外受益的效果。

（2）根據作者，閱讀系列作品。小學語文課本中，有許多名家的名篇。教學時補充作家生平、作品，課后引導學生閱讀名家的其他作品，這樣既可以激發學生的閱讀興趣，增加閱讀量，又可以加深對這位作者作品內容的理解和對他寫作風格的把握。《小學生名家文學讀本》就非常適合小學生閱讀。

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