漫談滲透式心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的實(shí)施

摘要：隨著素質(zhì)教育不斷深化落實(shí)，小學(xué)階段心理健康教育成為了班主任關(guān)注的重點(diǎn)，因?yàn)樵谏鐣l(fā)展過程中，越來越多的外界因素會對學(xué)生心理健康帶來影響。所以為了保證學(xué)生身心健康成長，同時(shí)提高小學(xué)階段心理健康教育質(zhì)量，小學(xué)班主任就將滲透式心理健康教育應(yīng)用了起來，以通過合理的方式去引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而有效提高素質(zhì)教育質(zhì)量，并為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。那么本段就對小學(xué)班主任如何利用滲透式心理健康教育開展工作進(jìn)行總結(jié)分析，并提出一些個(gè)人意見，希望為廣大小學(xué)班主任帶來幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;滲透式;心理健康教育

在當(dāng)前這一教育事業(yè)深化改革背景下，小學(xué)階段教學(xué)工作成為了教育部門關(guān)注的重點(diǎn)，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)習(xí)會對學(xué)生未來發(fā)展道路帶來影響，若是教師在此時(shí)沒有合理的去引導(dǎo)學(xué)生，這就會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的思想觀念意識，同時(shí)還會導(dǎo)致學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識。因此在實(shí)際教學(xué)過程中班主任就需要利用合理的方式去引導(dǎo)學(xué)生，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況開展班級管理工作，進(jìn)而為學(xué)生身心健康成長打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀

處在小學(xué)階段的學(xué)生，其思想觀念意識尚未完善，極易被外界不良風(fēng)氣影響，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，這就導(dǎo)致在當(dāng)前這一社會快速發(fā)展背景下，很多小學(xué)生對生活與身邊的事物產(chǎn)生了錯(cuò)誤認(rèn)知。究其根本原因就是小學(xué)階段的心理健康教育存在問題，在引導(dǎo)過程中并沒有合理培養(yǎng)學(xué)生正確思想觀念意識，這才使得學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)了心理問題。那么本段就對小學(xué)階段心理健康教育現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)。

（一）缺少對心理健康教育的重視

在當(dāng)前這一社會與經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展背景下，社會各界越來越關(guān)注心理健康的問題，因?yàn)樵诋?dāng)前這一社會快速發(fā)展背景下，人民群眾的生活質(zhì)量雖然得到顯著提升，但是卻經(jīng)常會出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)知，究其根本原因就是心理教育工作開展不到位。盡管在發(fā)展過程中有關(guān)部門提出了要加強(qiáng)未成年人能心理健康教育，但是礙于學(xué)業(yè)以及課時(shí)的局限性，使得心理健康教育工作無法有效開展。通過總結(jié)可以了解到，小學(xué)階段心理健康教育問題出現(xiàn)的主要原因?yàn)橐韵氯c(diǎn)，首先就是教師教育教學(xué)理念存在滯后性。其次就是教師在工作中為了追趕教學(xué)進(jìn)度，在心理健康教育時(shí)只將教育掛在嘴邊卻沒有付諸行動。最后就是各項(xiàng)管理制度的落實(shí)存在問題，使得教師經(jīng)常忽視心理健康教育的重要性[1]。

（二）小學(xué)心理健康教育內(nèi)容片面

盡管在近幾年發(fā)展過程中，教育部門將小學(xué)心理健康教育的問題重視起來，同時(shí)還對教師提出了相應(yīng)工作規(guī)范，但是在實(shí)際教學(xué)中還是會出現(xiàn)一些問題，這就導(dǎo)致小學(xué)階段心理健康教育再一次成為了“擺設(shè)”。究其根本原因就是在教學(xué)過程中，教師總是過于關(guān)注學(xué)生文化基礎(chǔ)的培養(yǎng)，使得心理健康教育無法有效開展，再加上處在小學(xué)低年級階段的學(xué)生，其理解能力較差，這就再一次影響到了心理健康教育。不僅如此，在教學(xué)過程中還經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題，教師在心理健康教育時(shí)為了增強(qiáng)學(xué)生的理解，總是會“就事論事”即在教學(xué)引導(dǎo)過程中學(xué)生出現(xiàn)了問題教師就會針對這一問題進(jìn)行心理健康教育，然而對于一些未出現(xiàn)的事情教師卻經(jīng)常“視而不見”，例如其他班學(xué)生出現(xiàn)了心理問題，教師在教育過程中只是簡單地對學(xué)生進(jìn)行說教，導(dǎo)致問題無法在學(xué)生心中形成系統(tǒng)概念，最終嚴(yán)重影響到心理健康教育工作的開展[2]。

二、滲透式心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的重要意義

（一）促使教育觀念更新

通過對小學(xué)階段心理健康教育的總結(jié)可以了解到，在當(dāng)前這一教育事業(yè)深化改革背景下，部分小學(xué)班主任在班級管理過程中還是會出現(xiàn)無法正確看待心理健康教育的問題，還有部分教師在心理健康教育時(shí)仍在利用傳統(tǒng)方式，即對學(xué)生進(jìn)行說服教育，使得學(xué)生無法養(yǎng)成正確思想道德觀念意識。那么在素質(zhì)教育不斷深化背景下，教師就需要改變傳統(tǒng)心理健康教育理念，并利用合理的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，例如通過滲透式心理健康教育來引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)在引導(dǎo)過程中將“以人為本”的教學(xué)理念融入到工作中，進(jìn)而有效提高小學(xué)階段心理健康教育質(zhì)量[3]。

（二）促使工作重心調(diào)整

雖然在發(fā)展過程中部分教師經(jīng)常會對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，但是其教育重心存在偏差，這就導(dǎo)致心理健康教育無法展現(xiàn)出應(yīng)有作用價(jià)值，因此在發(fā)展過程中教師就需要利用滲透式心理健康教育來引導(dǎo)學(xué)生，并在引導(dǎo)過程中改變教育重點(diǎn)，通過這樣的方式來培養(yǎng)學(xué)生正確思想道德觀念意識。例如在教學(xué)過程中教師就可以選擇一些與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的問題開展教學(xué)工作，并在教學(xué)過程中與學(xué)生一同進(jìn)行總結(jié)分析，通過這樣的方式來激勵(lì)學(xué)生主動進(jìn)行思考，進(jìn)而為學(xué)生未來學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）促進(jìn)健全人格塑造

在當(dāng)前這一教育事業(yè)深化改革背景下，學(xué)生健全人格成為了教育部門關(guān)注的重點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的人格會直接影響到其未來人生發(fā)展，若是教師在教學(xué)中沒有關(guān)注學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，就會導(dǎo)致學(xué)生受到外界因素影響出現(xiàn)心理問題。所以為了保證教師在教學(xué)中能夠合理有效地培養(yǎng)學(xué)生健全人格，在心理健康教育時(shí)就需要應(yīng)用滲透式心理健康教育模式，通過這樣的方式可以更加細(xì)致的對學(xué)生性格特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)分析，同時(shí)還可以有效提高自身綜合能力，進(jìn)而為學(xué)生未來人生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[4]。

三、小學(xué)班主任有效實(shí)施滲透式心理健康教育的方式方法

（一）基礎(chǔ)性滲透方法

教師在利用滲透式心理健康教育引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，一定要注意基礎(chǔ)滲透方式的應(yīng)用，基礎(chǔ)滲透工作的開展需要環(huán)境加以襯托，所以教師在教學(xué)過程中就需要利用合理的方式為學(xué)生營造出和諧的班級氛圍。特別是對于處在小學(xué)低年級的學(xué)生來說，班級環(huán)境更是會直接影響學(xué)生心理健康，那么在引導(dǎo)過程中教師就可以主動組織學(xué)生適當(dāng)開展一些心理健康教育活動，以通過這樣的方式來提高教育質(zhì)量。

（二）拓展式滲透方法

在心理健康教育過程中，教師還需要將這一問題重視起來，那就是在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生是否相應(yīng)教學(xué)引導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行了拓展，因?yàn)閭鹘y(tǒng)心理健康教育就是因?yàn)槿狈ρ诱剐允沟闷浣逃Ч钟邢蕖Ｋ越處熢谝龑?dǎo)過程中就需要結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)，并通過不斷深化滲透的方式來激勵(lì)學(xué)生，以保證學(xué)生能夠在心理健康教育中養(yǎng)成正確思想道德觀念[5]。

（三）針對性滲透方法

通過對學(xué)生性格特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)可以了解到，每一名學(xué)生都具有其不同的特點(diǎn)，特別是小學(xué)低年級階段的學(xué)生，學(xué)生不僅性格極具特點(diǎn)，還具有一定的自我表現(xiàn)意識。那么在引導(dǎo)過程中教師就可以通過對每一名學(xué)生的分析，其制定具有針對性的滲透式心理健康教育計(jì)劃，以保證可以在教育過程中提高學(xué)生對身邊事物的認(rèn)知能力，保證學(xué)生能夠正確看待生活、學(xué)習(xí)，進(jìn)而為學(xué)生未來人生發(fā)展與學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）全面性滲透方法

心理健康教育不僅需要教師付出努力，還需要學(xué)生家長配合教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)才能有效培養(yǎng)并提高學(xué)生正確思想道德觀念意識。那么在滲透式心理健康教育過程中，教師就需要與學(xué)生家長建立聯(lián)系，通過合理的方式去指導(dǎo)家長配合完成家校合作工作。例如在教學(xué)中教師就可以為學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，并在平臺中為學(xué)生上傳與心理健康教育有關(guān)的視頻內(nèi)容，視頻可以通過動畫的方式展現(xiàn)出來，家長只需要在家中督促學(xué)生觀看視頻，并與學(xué)生一同進(jìn)行總結(jié)即可，以保證可以學(xué)習(xí)與生活中全方面滲透心理健康教育[6]。

四、結(jié)束語

通過以上總結(jié)可以了解到，在當(dāng)前這一素質(zhì)教育不斷深化改革背景下，小學(xué)班主任在工作中應(yīng)如何有效開展心理健康教育，同時(shí)也了解到滲透式心理健康教育能夠?yàn)閷W(xué)生身心健康成長帶來怎樣的幫助。那么在實(shí)際工作中教師就需要合理應(yīng)用這一引導(dǎo)模式，并對學(xué)生性格特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)分析，通過對學(xué)生性格特點(diǎn)的分析去制定與學(xué)生學(xué)習(xí)生活相符的心理健康教育計(jì)劃，最終為學(xué)生身心健康成長打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)還可以進(jìn)一步推動小學(xué)階段教學(xué)工作步入現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程中。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳秀榮. 滲透式心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的實(shí)施探索[J]. 好家長， 2019（15）：64-65.

[3]陸玲. 心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的實(shí)施[J]. 科普童話， 2019， （24）：118-118.

[4]石才郎措. 滲透式心理健康教育在班主任工作中的實(shí)施初探[J]. 新課程（教研版）， 2019，（5）：218-218.

[5]陳曉雪. 小學(xué)班主任工作中滲透心理健康教育策略[J]. 小學(xué)生：教學(xué)實(shí)踐， 2019（4）：85-85.

[6]張媛. 小學(xué)班主任開展?jié)B透式心理健康教育探究[J]. 神州（上旬刊）， 2019， （32）：79-79.

廣東省從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 張佩清