初中英語課堂小組合作學習的實施策略探究

摘要：新課改大力的倡導自主、合作、探究的教育模式。要求教師在教學當中應該凸顯學生的主體地位，讓學生有更加深刻的學習體驗。所以，在這樣的背景下，初中教師在英語課程教學開展的過程當中也應該大力的引入小組合作學習模式，讓學生有更多自主思考、合作探究的機會，讓學生的學習體驗得到進一步的深化。

關鍵詞：初中英語;小組合作學習;實施策略

前言：伴隨著新課改和素質教育的不斷推動，在課程教學開展的過程當中，各種各樣新型的教育方法接踵而至，為教師教學的開展提供了更加多元化的選擇。在這樣的背景下，小組合作學習得到了廣泛性的運用，與新課改的教育思想相符合，能夠輔助教師教學的有效開展。所以，初中教師在英語教學開展的過程當中就應該加強小組合作學習的有效運用，獲取到意想不到的教育效果。

一、初中英語課堂小組合作學習的實施意義

在新課標的帶動下，小組合作學習已經成為一種新穎的教學形式[1]。在模式構建的過程當中主要就是將學習小組作為單位、以小組活動作為主體、將團隊成績作為評價依據，對于學生本身合作和交流能力的提高有著非常大的推動作用，是帶動學生整體素質提高、推動素質教育全面實施非常重要的一條路徑。英語學科是一門語言學科，口語的交流和訓練是必不可少的。通過小組合作學習的有效開展就能夠讓學生有更多的交往和互動空間。從而在無形當中改善學習氛圍，提高學生交流的欲望，讓學生的英語學習能力得到持續的強化。

二、初中英語課堂小組合作學習的實施對策

（一）科學組建小組，開展合作學習

在小組合作學習模式構建的過程當中，教學的開展是以小組作為基本單位的[2]。所以，要想更好地保障合作學習的有效推動，首先要做的就是推動合作小組的積極構建。在此過程當中，教師應該掌握每位學生不同的學習狀況，有的放矢，讓小組的組建變得更加具有合理性和科學性。

例如，在合作學習之前，教師首先應該掌握學生當前的實際情況，對每位學生在學習英語過程當中的情況都做到心中有數。比如學習成績、學習興趣、性格愛好、語言能力、學習態度等等。在明確這些要素之后，教師就可以秉持著組內異質、組間同質的原則來推動小組的構建，每個小組當中可以設置4～6個人。要求學生為自己的英語小組取好名字。在日常教學開展的過程當中，教師應該對小組成員和小組整體的進步加強關注，鼓勵學生在小組學習過程當中積極參與，找尋到自信，讓學生在合作學習的過程當中能夠有所收獲。

（二）選擇恰當時機，開展合作學習

在形成小組之后，就要對恰當的學習時機進行找尋[3]。在此過程當中，教師可以適當的加強合作情境的創設，讓學生在小組合作開展的過程當中可以更加主動，積極。有助于學生團隊合作意識和能力的培養，讓每一位學生都可以在合作學習當中主動積極，學習效果變得更好。

例如，在講解《Shopping》一課過后，本節課的主要內容就是讓學生掌握基本的購物語言。所以，在基本內容講解完畢之后，教師就可以借助多媒體的有效運用，在大屏幕上為學生呈現出商店的景象，其中包含各種各樣的商品及其價格，為學生后續的合作情景的創設提供條件。在后續中，教師就可以讓學生以小組的方式在小組內部分別選取出顧客和售貨員，根據景象來編制對話，并分組進行表演和展示。借助這樣的方式就能夠讓學生在練習的過程當中改變枯燥感和乏味感，讓學生的英語語言能力得到鍛煉，實現對知識的掌握和鞏固。

（三）設置合作任務，開展合作學習

在小組合作學習模式構建的過程當中，教師也可以實行任務驅動。可以根據實際的教學內容來對合作任務進行設置。保障合作學習在開展的過程當中更加具有目的性和針對性。這樣就可以讓學生在共同努力下完成共同任務，在合作學習的過程當中體驗感更強。

例如，在講解《food and lifestyle》一課的過程當中，教師可以在課前找學一些外國電影中有關于飲食習慣談論的片段。在后續教學開展的過程當中，當學生掌握基本的語言知識和技巧之后，教師就可以先對這些片段進行播放。在這之后，就可以讓小組各選一個，在后續開展配音工作。借助這樣的方式讓學生熟練對于單詞、句型進行掌握，也能夠在無形當中營造良好的語言環境，鍛煉學生的口語，讓學生的語音變得更加純正等等。

（四）實現合作評價，開展合作學習

除了以上這幾個方面之外，在初中英語課堂構建小組合作學習模式時，評價也是非常重要的一個環節。通過評價能夠進一步的激發學生在合作過程當中的熱情。在此過程當中，教師的評價應該是正面、激勵、正確、充分的，給予學生更多的激勵，讓學生在小組合作當中全身心的投入。

例如，在評價的過程當中，教師可以構建多元化的評價體系，可以鼓勵學生自我評價、小組互評。在對學生評價的過程當中，教師也應該將評價標準更加多元化，關注學生在合作學習過程當中的積極表現、態度，對于學生的一些出色表現可以及時的給予相應的表揚和鼓勵。保障小組合作學習的有效性，能夠對英語學習的開展起到一個推動的作用，達到理想當中最佳的教育效果。

結論：綜上所述，在現階段的教育背景下，初中教師在英語教學開展的過程當中大力的倡導小組合作學習模式的構建是非常重要的。能夠更好的讓學生在英語學習當中實現自主、合作、探究，帶動學生的思維和能力得到進一步的發展。在此過程當中，教師主要可以從科學組建小組、選擇恰當時機、設置合作任務、實現合作評價等多種多樣的路徑帶動合作學習的開展，讓良好的教育效果得以實現。

參考文獻：

[1]李霞. 談初中英語合作學習的教學開展策略[J]. 科學咨詢（教育科研），2021，（01）：274.

[2]劉波. 中學英語閱讀教學的小組合作學習策略初探[J]. 凱里學院學報，2020，38（06）：121-124.

[3]熊國陽. 小組合作教學法在初中英語課堂教學中的應用——評《初中英語課堂教學藝術》[J]. 教育理論與實踐，2020，40（35）：2.

廣西欽州市第一中學 范舟