指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展的初中英語閱讀教學(xué)策略探究

黃愛民

摘要：初中階段的英語學(xué)習(xí)是在整個英語教學(xué)過程當(dāng)中的重要階段，需要教師以及學(xué)生的高度重視，而隨著新課改的不斷提出與發(fā)展，對于初中階段的閱讀教學(xué)有了更高的要求，不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要全面提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。通過更加有效的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，解決英語閱讀教學(xué)中存在的問題，從而構(gòu)建高效的初中英語教學(xué)課堂。基于此，本文章對指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展的初中英語閱讀教學(xué)策略進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;閱讀教學(xué);策略

引言

核心素養(yǎng)強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷等，倡導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展。在初中英語教學(xué)中，教師可以在英語閱讀教學(xué)中融入核心素養(yǎng)，確保學(xué)生在提升英語閱讀水平的同時，增強核心素養(yǎng)，促進學(xué)生健康成長與發(fā)展。為強化教育效果，教師需要探究學(xué)科核心素養(yǎng)與英語閱讀教學(xué)工作的聯(lián)系點，不斷地優(yōu)化英語閱讀教學(xué)工作，打造高效閱讀教學(xué)課堂。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)理論

通過英語學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)好自己的知識，使他們對英語有更廣泛的了解，而且能夠教給學(xué)生學(xué)習(xí)和運用知識的方法，由此可見，只有不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力，才能使走向社會的學(xué)生成為有用的人，這就是為什么英語教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)，以閱讀為基礎(chǔ)，以語言發(fā)展為鞏固，真正幫助學(xué)生認識到用英語思考的能力，并逐步保持他們的英語技能。因此，初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的也是一條重要的培養(yǎng)途徑，它能夠幫助學(xué)生迅速積累廣泛的詞匯基礎(chǔ)，為初中生創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，對初中生后續(xù)的也可以具有重要影響。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)的策略

（一）開展文化閱讀，促進理解欣賞

在閱讀教學(xué)中，教師不僅需要注重開展閱讀技巧、英語知識的講解工作，而且需要開展文化閱讀教學(xué)活動，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，豐富學(xué)生的文化涵養(yǎng)。當(dāng)前，很多教師認識到提升學(xué)生文化修養(yǎng)對于促進學(xué)生發(fā)展的重要性。因此，教師要積極地開展文化閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生感知文章。在教學(xué)中，教師需要找準(zhǔn)教學(xué)契機，科學(xué)地切入文化閱讀教學(xué)工作。在進行關(guān)于“Chinese traditional festival”教學(xué)時，首先，教師需要提問學(xué)生“中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？”其次，教師需要為學(xué)生留出交流探討的時間，確保學(xué)生列舉更多的傳統(tǒng)節(jié)日。通過探討交流，學(xué)生往往能夠說出“Moon Festival，Double Ninth Festival，Dragon Boat Festival，Labor day”等節(jié)日。再次，教師需要為學(xué)生講解關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的故事，介紹相關(guān)文化，擴寬學(xué)生的知識面。最后，教師需要為學(xué)生布置作業(yè)，如讓學(xué)生繼續(xù)尋找與中國傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的歷史文化資料，讓學(xué)生尋找國外節(jié)日文化知識等。

（二）教師轉(zhuǎn)變教育觀念，營造良好閱讀環(huán)境

在初中英語教學(xué)階段，老師要把教學(xué)重點放在閱讀當(dāng)中，重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時要提高自身能力水平。為學(xué)生做好正確的榜樣，通過對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的了解，針對學(xué)生個性化的發(fā)展，采取具體的閱讀教學(xué)方式。從而提高課堂教學(xué)效率，增進學(xué)生間的感情。同時利用合適的情景還可以為學(xué)生進行閱讀的理解奠定堅實的基礎(chǔ)，另外還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動閱讀積極性，同時也有利于學(xué)生形成良好的思維結(jié)構(gòu)框架。例如：八年級上冊unit5 Do you want to watch a games how一文的閱讀講解當(dāng)中，老師需要充分為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境。在閱讀過程當(dāng)中，老師可以將閱讀內(nèi)容與日常生活相聯(lián)系，讓學(xué)生充分討論自己喜歡的電視節(jié)目，并通過閱讀延伸到新媒體當(dāng)中，將國內(nèi)外優(yōu)秀電視作品進行比較，學(xué)生們可以在課堂當(dāng)中進行充分的討論交流。將閱讀內(nèi)容更加貼近于生活，可以置身于學(xué)生們熟悉的環(huán)境，這樣才能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）進一步閱讀生成觀點，培育創(chuàng)造性思維

閱讀后的深化，可以確保學(xué)生在充分學(xué)習(xí)的前提下對閱讀內(nèi)容進行延伸，在這一過程中有助于升華他們的思想以及情感，不但能夠增強英語專業(yè)能力，還能拓展學(xué)生的知識面，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，體驗西方文化的魅力，產(chǎn)生思想上的碰撞，這有助于英語閱讀內(nèi)容的延伸，更進一步增強他們的閱讀能力，強化他們的學(xué)習(xí)體驗，有助于創(chuàng)造性思維的形成。比如在向?qū)W生講解“protect the environment”的知識時，要求學(xué)生在探討過程中進一步思考有關(guān)的問題，比如保護環(huán)境的意義，以增強他們的表達能力，并逐漸形成良好的價值觀念，充分了解保護環(huán)境的價值。針對怎樣保護好環(huán)境，通過開展有關(guān)的討論，來提高學(xué)生的思維能力，并獲取可觀的閱讀學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

總而言之，在以上對于初中英語閱讀教學(xué)的探索和分析的過程之中，最根本的目的是加強學(xué)生對于英語的掌握，提高他們在以后社會生活中的英語綜合素質(zhì)能力，是從學(xué)生角度出發(fā)。對于“人”的教育，中國堅持素質(zhì)教育的發(fā)展方向，立足于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的方法實踐，在初中英語這一具體學(xué)科中展開的具體探索，也在閱讀方面有所突破，教師也將會在以后的探索之路上，持續(xù)不斷創(chuàng)新，加強實踐和研究，為學(xué)生提供一個良好的教育環(huán)境，給予他們優(yōu)質(zhì)的教育課堂。

參考文獻

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