淺談如何激發小學生英語學習興趣

常麗風

摘要：隨著我國社會的快速發展，教育改革的持續深入，廣大群眾逐漸認識到英語課程學習的價值和作用，教育領域逐漸提高了英語課程教學的重視。在此教育教學形勢下，小學階段的英語課程教學作為英語學習的初始階段受到了廣泛關注，如何增強現階段的小學英語課程教學效率成為重點教育者深刻思考的問題。基于小學生角度而言，興趣的培養和激發是一項十分重要的內容，其有助于激發學生學習英語知識的積極性，幫助學生增強英語學習質量。對此，本文深入探究了在小學英語教學中調動學生學習興趣的有效策略。

關鍵詞：小學生;英語教學;學習興趣

引言

興趣可謂是學生積極融入學習活動的強勁動力，同時是促進學生產生求知欲望的重要基礎。在小學階段的英語教學中，注重激發學生對英語知識的學習興趣是一項重點內容 ，小學生唯獨產生濃厚的學習興趣，才會主動參與英語課堂學習中，通過教師的正確引導實現學習效率的提高。

一、構建良好的教學情境

英語相比于母語畢竟存在較大差異，在實際課堂教學期間，教師應當有目的地構建充滿情緒元素的形象、具體的教學情境，這樣會取得顯著的教學效果，例如，角色扮演、詩歌以及音樂鑒賞等多種方式，能更將教學內容呈現與直觀、具體的情境當中，為學生創造豐富的身心體驗，進而促進學生透徹理解課堂所學內容，并調動學生的學習積極性，掌握相關語言知識，并體會和感悟知識內容的含義。例如，在“I want a hot dog，please.”一課的講解中，教師可以構建真實的教學情境，引導學生通過相關的用餐英文句型展開對話。首先，教師可以充當餐廳服務員角色，學生前往餐廳用餐。然后教師可以通過提前設計的菜譜完成點菜任務。借助這種教師和學生之間的互動形式，引導學生認識和理解本節課教學中的新句型以及單詞，基礎牢固的學生可以借助之前學過的單詞以及語句展開對話練習，不僅有助于加深新知識印象，而且能更發揮復習舊知識的作用，同時能夠幫助學生增強語言的綜合應用能力，激發基礎薄弱的學生參與課堂學習的積極性。此外，教師可以鼓勵學生充當售貨員角色，加強生生之間的互動，在這種良好的課堂氛圍中，引導學生學習相關語言知識，班級學生能夠表現的更加積極主動。不僅調動了學生的學習興趣，而且實現了新舊知識的聯系，達到學以致用效果。[1]

二、幫助學生樹立學習自信心

一個人自身的情緒以及心理狀態，在一定程度上對自身的行為以及思維提高能力具有直接影響，因此，在小學階段的英語課程教學中，教師應當對學生加強學習積極性的激發和培養，進而彰顯情感效應，促進學生產生學習英語知識的興趣，通過對學生學習特點以及發展特點的深入分析發現，大部分學生都會因為缺乏自信而導致不愿意學習的不良現象，所以，教師在開展英語課堂教學活動時，可以借助針對性的教學引導幫助學生樹立較強的學習自信心，進而調動學生學習英語課程的興趣，實現良性的課堂教學循環。例如，部分發音不規范的學生，往往會受到班級其他學生的譏諷，進而不敢在課堂上大聲說英語。對于這一特殊群體的學生而言，教師可以借助提問或者開展小組合作學習活動的方式，為學生提供相應的鼓勵，幫助學生消除不敢說英語的心理障礙，并盡可能調動學生的英語學習積極性。對于在教學中和考試中具有良好表現的學生而言，教師需要給予其一定的認可和鼓勵。借助這樣的教學方式，引導學生體會學習英語的樂趣，進而幫助學生樹立較強的學習自信心。立足于小學生的心理發展特點，小學生通過在學習中贏得教師的認可、鼓勵以及表揚通常會形成良好的學習循環。在大多情況下，小學生無法對自身產生清晰認知，教師借助多樣化方式的表揚能夠幫助學生增強學習自信心，進而產生濃厚的學習興趣。

三、在課堂教學中加強英文的運用，促進學生產生學習興趣

語言可謂是思維的一種工具。為了促進小學生將自己的思維與英語進行有效聯系，在英語課堂教學的實際開展中，教師應當盡量說英語，促進課堂教學實現英語化，以此幫助學生擺脫對母語的依賴以及母語帶來的影響，并通過手勢、動作以及表情進行輔助教學，讓學生在聽英語的同時，準確把握教師的意圖，在長年如一日的反復訓練中促進學生提高聽懂記牢的能力。例如，在教學中，教師可以多次指著自己的耳朵以及點讀機。為學生提供明確的教學指導，借助多次的指導示意之后，學生能夠準確把握教師的意圖。又如，在“Point to hernose.”一課的教學中，教師可以指著自己的鼻子，然后再指向自己的嘴巴，同時配合恰當的表情，學生則能夠融會貫通。久而久之，學生能夠掌握豐富的課堂用語，為學生構建英語語言環境打下了良好基礎，進而幫助學生形成了直接分析、學習以及應用英語的良好習慣。通過英語開展課堂教學，能夠為學生帶來煥然一新的體驗，能夠快速吸引學生的眼球，讓學生提高學習英語知識的興趣。[2]

四、組織多樣化的游戲活動，激發學生的學習興趣

在小學英語教學活動的實際開展中，教師應當根據教學內容以及新課標準要求，立足于學生的年齡特點以及心理特點入手，科學設計教學方式和學習方法，在學習期間引導學生積極參與課堂學習活動，促進英語教學與游戲活動實現有機融合，讓學生通過游戲活動掌握相關英語知識，感受英語知識的學習樂趣。教師可以充分利用小學生存在的好勝心理，在課堂教學中組織競爭性游戲或者口語競賽等多種形式的活動，借助小組競賽的方式，選擇奪紅旗、搶紅花等不同的方法，促進學生通過充滿趣味、緊張氛圍的競爭游戲活動贏得成功體驗。例如，圣誕節之際，教師可以在教學活動中開展“圣誕老人發禮物”主題的游戲，教師充當“圣誕老人”角色深入學生群眾中，向學生提問：“Whatwould you like for Christmas？”引導學生大膽表達自己的愿望以及想要得到的禮物。為了促進游戲活動具備較強的有效性，教師需要提前設計游戲規則，引導學生想出一些游戲活動所需的形容詞和物品名稱。如此，能夠確保學生融入語言實踐游戲活動的效率，促進訓練和學習內容具有針對性、合理性以及目的性。

結語

興趣的培養問題是小學英語課堂教學體系中一項重點問題，興趣作為學生有效學習的強勁動力，作為英語教師，應當在課堂教學中加強對學生學習興趣的培養和激發，將英語課堂教學轉變為生動有趣的語言技能課堂，讓學生實現學中樂、樂中學的效果，實現英語教學效率以及質量的有效提高。

參考文獻：

[1]張淑霞.如何激發小學生的英語學習興趣[J].黑河教育，2021，{4}（02）：51-52.

[2]郭靜.如何激發小學生學習英語的興趣[J].新課程，2021，{4}（01）：195.