小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施策略

廖菊芬

摘要：語文是一門關(guān)于語言的學(xué)科，同時也是所有學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生日后工作、生活的方方面面都離不開語言，語文學(xué)科的重要性不言而喻。同時，現(xiàn)階段隨著新課改的不斷推進，強調(diào)實施多元化的教學(xué)手段，對于語文提出了要在教學(xué)中實施情感教育，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，因此，本文將分析現(xiàn)階段小學(xué)語文叫傲雪中的情感教育及其實施策略，以此促進語文教學(xué)質(zhì)量的提高[1]。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);情感教育;實施策略

引言：語文是一門有關(guān)語言的基礎(chǔ)性學(xué)科，語文課程本身還具有極強的人文性，而新課改也提出了在語文教學(xué)中注重人文情感。同時，語文課程教材中的文章都是經(jīng)過學(xué)者、專家精心挑選的，其中的文章詞句優(yōu)美、素材典型，文章內(nèi)容還蘊含了各種不同的情感，這無不體現(xiàn)出語文的人文情感特征。因此，在語文教學(xué)中如何進行教育，達到利用情感教育提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，以及教學(xué)質(zhì)量，是廣大語文教師應(yīng)該認真思考的問題[2]。

一、情感教育的相關(guān)概述

想要實施情感教育首先要搞清情感教育的本質(zhì)，而想要搞清情感教育的本質(zhì)就要從情感的定義開始探究。情感的定義可以概述為：情感是一種態(tài)度與體驗，這種態(tài)度與體驗是基于客觀事物對自己需求的反饋。基于此，情感教育就是指教師為了促進學(xué)生的情感體驗而開展的一系列情感教育教學(xué)實踐，以此促進學(xué)生產(chǎn)生新的情感，成為具有豐富人文素養(yǎng)的情智雙全的人才。

二、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)歷也單純，因此他們許多思想以及情感都是空白的，對語文中許多文章的理解程度也有限。而教師如果可以在日常教學(xué)中注重情感教學(xué)，則有利于填補學(xué)生的情感空白，更能促進學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。其次，現(xiàn)階段的語文教學(xué)往往教學(xué)方式單一，傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式不僅滿足不了現(xiàn)代學(xué)生的需求，同時還容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，而在實際教學(xué)中，采用情感教學(xué)則可以打破死板的教學(xué)方式，在教學(xué)中融入情感化的內(nèi)容，以此打動學(xué)生的心靈，引起學(xué)會生的情感共鳴，從而就有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到事半功倍的教學(xué)效果。

三、小學(xué)語文中進行情感教育的有效策略

（一）利用生活，開展情感教育

語文是一門有關(guān)語言的學(xué)科，但學(xué)習(xí)語言并不是語文教學(xué)的全部，語文教學(xué)作為一門綜合性極強的基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)的目的也具有綜合性。對于小學(xué)語文教學(xué)而言，教學(xué)生認字、增強學(xué)生的語言表達能力都是語文教學(xué)的重要目標，而這些重要的教學(xué)目標只是語文教學(xué)目標的一部分，語文教學(xué)根本目的是為了引導(dǎo)學(xué)生通過教材內(nèi)容感悟其中的情感，提高血色個的人文素養(yǎng)，最終幫助學(xué)生樹立正確的三觀。同時，小學(xué)階段的學(xué)生雖然生活經(jīng)驗匱乏，閱歷較淺，但是其情感細膩，對日常生活中的小事很敏感，因此，教師想要對學(xué)生進行情感引導(dǎo)與教育，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，可以從學(xué)生身邊實際生活中的小事出發(fā)，結(jié)合學(xué)生自身的情感需求，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活中的小事，體會教材中的情感因素，以此促進學(xué)生理解教材中的情感，進而提升語文教學(xué)的效果，促進學(xué)生成為情感豐滿人。比如，在進行部編版三年級上冊的《金色的草地》這一課文的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生回想一下自己生活中觀察花花草草的經(jīng)歷，分享一下自己小時候感覺大自然很神奇的事情，以此引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生形成熱愛生活、熱愛自然的真摯情感[3]。

（二）利用教材，挖掘內(nèi)在情感

小學(xué)語文教材中所選擇的文章都是通過學(xué)者與教育專家精心研究并挑選的，這些文章的素材豐富，語言優(yōu)美，不同的文章也富有不同的內(nèi)涵，可以啟迪學(xué)生的不同的智慧與情感。基于此，教師可以充分挖掘這些文章的深層次含義與情感，利用這些優(yōu)秀的文章來設(shè)計富有情感的語文課堂，以此吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生代付富有情感的課堂之中，促使學(xué)生進一步體會作者想要通過文章表達的感情，進而使學(xué)生感悟各種情感，培養(yǎng)學(xué)生的人文情感素養(yǎng)。比如在進行部編版二年級下冊《鄧小平爺爺植樹》這篇文章的教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：作者是單純地描述植樹嗎？除了植樹之外，作者還想要表達怎樣的情感。以此鍛煉學(xué)生挖掘文章的真正內(nèi)涵，增強學(xué)生的愛國情感，從而幫助學(xué)生建立健全的人格，樹立正確的三觀。

（三）利用閱讀，激發(fā)學(xué)生的情感

我們經(jīng)常說“有感情地朗讀課文”，那么為什么總說有感情地朗讀呢？因為語文本身就是關(guān)于語言與情感的基礎(chǔ)學(xué)科，而語言與情感是需要表達，通過有感情地閱讀出來就是對文章情感的一種表達，在有感情的朗讀過程中，學(xué)生可以增加情感體驗，進而可以進一步感知文章的情感，表達文章的情感。因此，教師可以在學(xué)習(xí)一篇新的文章的時候，先示范如何有感情地朗讀，然后引導(dǎo)學(xué)生進行有感情的朗讀，以此促進學(xué)生在朗讀的過程中加深對文章情感的理解，促進學(xué)生增加情感體驗，從而有利于學(xué)生增強自身的情感。

（四）學(xué)會表達，強化學(xué)生的情感

情感教育需要不應(yīng)該只是教師單方面地進行教學(xué)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容融會貫通，并將吸收到的情感準確地表達出來，只有這樣才能形成一個教學(xué)的良性閉環(huán)，真正提高學(xué)生的情感。基于此，教師可以在日常學(xué)習(xí)中鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感感受、體驗用合適的語言表達出來，通過這種方式促進學(xué)生自我情感的強化。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想，日常生活中看到朝陽、晚霞或者老家門口的小溪時內(nèi)心的感受，并鼓勵學(xué)生將自己對這些事物的感受以及情感表達出來，以此促進學(xué)生形成細膩的情感，使學(xué)生在表達的同時強化自身的情感感受，培養(yǎng)學(xué)生的人文情感素養(yǎng)。

結(jié)語：總而言之，語文課程是一門重要的基礎(chǔ)性課程，同時，隨著新課改的進一步推進，單一的教學(xué)手段也已經(jīng)不符合新課改的要求，在語文教學(xué)中情感教育越來越重要，通過情感教育可以進一步加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，同時們還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段，因此，教師可以在日常語文教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的生活，對學(xué)生進行情感引導(dǎo)，還可以深挖教材的內(nèi)容或利用有感情的閱讀提升學(xué)生的情感感知能力，讓學(xué)生學(xué)會表達，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文情感素養(yǎng)，提升語文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]楊幸敦.如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效實施情感教育[A]..教育理論研究（第七輯）[C].：，2019：1.

[2]吳惠.情感教育視野下農(nóng)村小學(xué)語文古詩詞教學(xué)分析[A]..教育理論研究（第七輯）[C].：，2019：1.

[3]楊小花.淺析小學(xué)語文教學(xué)中情感教育及其實施策略[A]..教育理論研究（第六輯）[C].：，2019：1.