小學語文教學中的情感教育及其實施策略

廖菊芬

摘要：語文是一門關于語言的學科，同時也是所有學科的基礎學科，學生日后工作、生活的方方面面都離不開語言，語文學科的重要性不言而喻。同時，現階段隨著新課改的不斷推進，強調實施多元化的教學手段，對于語文提出了要在教學中實施情感教育，以促進學生學習效果的提高，因此，本文將分析現階段小學語文叫傲雪中的情感教育及其實施策略，以此促進語文教學質量的提高[1]。

關鍵詞：小學語文;教學;情感教育;實施策略

引言：語文是一門有關語言的基礎性學科，語文課程本身還具有極強的人文性，而新課改也提出了在語文教學中注重人文情感。同時，語文課程教材中的文章都是經過學者、專家精心挑選的，其中的文章詞句優美、素材典型，文章內容還蘊含了各種不同的情感，這無不體現出語文的人文情感特征。因此，在語文教學中如何進行教育，達到利用情感教育提升學生的人文素養，以及教學質量，是廣大語文教師應該認真思考的問題[2]。

一、情感教育的相關概述

想要實施情感教育首先要搞清情感教育的本質，而想要搞清情感教育的本質就要從情感的定義開始探究。情感的定義可以概述為：情感是一種態度與體驗，這種態度與體驗是基于客觀事物對自己需求的反饋。基于此，情感教育就是指教師為了促進學生的情感體驗而開展的一系列情感教育教學實踐，以此促進學生產生新的情感，成為具有豐富人文素養的情智雙全的人才。

二、情感教育在小學語文教學中的重要作用

小學階段的學生年齡較小，生活經歷也單純，因此他們許多思想以及情感都是空白的，對語文中許多文章的理解程度也有限。而教師如果可以在日常教學中注重情感教學，則有利于填補學生的情感空白，更能促進學生對教材內容的理解。其次，現階段的語文教學往往教學方式單一，傳統、單一的教學方式不僅滿足不了現代學生的需求，同時還容易導致學生學習興趣降低，而在實際教學中，采用情感教學則可以打破死板的教學方式，在教學中融入情感化的內容，以此打動學生的心靈，引起學會生的情感共鳴，從而就有利于激發學生的學習興趣，達到事半功倍的教學效果。

三、小學語文中進行情感教育的有效策略

（一）利用生活，開展情感教育

語文是一門有關語言的學科，但學習語言并不是語文教學的全部，語文教學作為一門綜合性極強的基礎性學科，其教學的目的也具有綜合性。對于小學語文教學而言，教學生認字、增強學生的語言表達能力都是語文教學的重要目標，而這些重要的教學目標只是語文教學目標的一部分，語文教學根本目的是為了引導學生通過教材內容感悟其中的情感，提高血色個的人文素養，最終幫助學生樹立正確的三觀。同時，小學階段的學生雖然生活經驗匱乏，閱歷較淺，但是其情感細膩，對日常生活中的小事很敏感，因此，教師想要對學生進行情感引導與教育，幫助學生樹立正確的三觀，可以從學生身邊實際生活中的小事出發，結合學生自身的情感需求，引導學生結合自己生活中的小事，體會教材中的情感因素，以此促進學生理解教材中的情感，進而提升語文教學的效果，促進學生成為情感豐滿人。比如，在進行部編版三年級上冊的《金色的草地》這一課文的教學時，教師可以讓學生回想一下自己生活中觀察花花草草的經歷，分享一下自己小時候感覺大自然很神奇的事情，以此引發學生的情感共鳴，使學生形成熱愛生活、熱愛自然的真摯情感[3]。

（二）利用教材，挖掘內在情感

小學語文教材中所選擇的文章都是通過學者與教育專家精心研究并挑選的，這些文章的素材豐富，語言優美，不同的文章也富有不同的內涵，可以啟迪學生的不同的智慧與情感。基于此，教師可以充分挖掘這些文章的深層次含義與情感，利用這些優秀的文章來設計富有情感的語文課堂，以此吸引學生的注意力，將學生代付富有情感的課堂之中，促使學生進一步體會作者想要通過文章表達的感情，進而使學生感悟各種情感，培養學生的人文情感素養。比如在進行部編版二年級下冊《鄧小平爺爺植樹》這篇文章的教學時，教師可以引導學生思考：作者是單純地描述植樹嗎？除了植樹之外，作者還想要表達怎樣的情感。以此鍛煉學生挖掘文章的真正內涵，增強學生的愛國情感，從而幫助學生建立健全的人格，樹立正確的三觀。

（三）利用閱讀，激發學生的情感

我們經常說“有感情地朗讀課文”，那么為什么總說有感情地朗讀呢？因為語文本身就是關于語言與情感的基礎學科，而語言與情感是需要表達，通過有感情地閱讀出來就是對文章情感的一種表達，在有感情的朗讀過程中，學生可以增加情感體驗，進而可以進一步感知文章的情感，表達文章的情感。因此，教師可以在學習一篇新的文章的時候，先示范如何有感情地朗讀，然后引導學生進行有感情的朗讀，以此促進學生在朗讀的過程中加深對文章情感的理解，促進學生增加情感體驗，從而有利于學生增強自身的情感。

（四）學會表達，強化學生的情感

情感教育需要不應該只是教師單方面地進行教學，教師還應該引導學生將所學內容融會貫通，并將吸收到的情感準確地表達出來，只有這樣才能形成一個教學的良性閉環，真正提高學生的情感。基于此，教師可以在日常學習中鼓勵并引導學生將自己的情感感受、體驗用合適的語言表達出來，通過這種方式促進學生自我情感的強化。比如，教師可以引導學生回想，日常生活中看到朝陽、晚霞或者老家門口的小溪時內心的感受，并鼓勵學生將自己對這些事物的感受以及情感表達出來，以此促進學生形成細膩的情感，使學生在表達的同時強化自身的情感感受，培養學生的人文情感素養。

結語：總而言之，語文課程是一門重要的基礎性課程，同時，隨著新課改的進一步推進，單一的教學手段也已經不符合新課改的要求，在語文教學中情感教育越來越重要，通過情感教育可以進一步加深學生對教材內容的理解，同時們還有利于激發學生的學習興趣，有助于改變傳統單一的教學手段，因此，教師可以在日常語文教學中，結合學生的生活，對學生進行情感引導，還可以深挖教材的內容或利用有感情的閱讀提升學生的情感感知能力，讓學生學會表達，從而培養學生的人文情感素養，提升語文教學的質量。

參考文獻：

[1]楊幸敦.如何在小學語文教學中有效實施情感教育[A]..教育理論研究（第七輯）[C].：，2019：1.

[2]吳惠.情感教育視野下農村小學語文古詩詞教學分析[A]..教育理論研究（第七輯）[C].：，2019：1.

[3]楊小花.淺析小學語文教學中情感教育及其實施策略[A]..教育理論研究（第六輯）[C].：，2019：1.