環境設計專業課程體系模塊化實踐教學思考分析

楊文敬 李亞楠

摘要：環境藝術設計作為藝術與科學的交叉融合，能夠將人文藝術、空間結構、材料工藝、語言設計融為一體，具有極強的綜合性和藝術性特點。在環境設計專業人才培養中，既要幫助人才掌握專業的理論知識和相關的科研理論，也應該掌握創新設計能力。在不同的環境下都能夠開展藝術設計。環境設計專業主要從事行業包括室內建筑設計、居住空間設計、城市環境、景觀設計等。在新時期，環境設計專業人才培養中積極構建具有實踐特點的課程教育體系，通過模塊化教學方式，根據人才的實際性格特點進行針對性分析，選擇所感興趣的內容，增強環境藝術專業課程設計的整體效果。

關鍵詞：環境設計專業;課程體系;模塊化;實踐教學

高校課程教學改革需要以社會人才需求和現代設計理念為依據，運用理論知識，加強實踐教學，通過教師、學生、社會、保障等方面的評價，提升人才培養質量。大多數設計人才培養存在明顯的重理論輕實踐的問題，致使很多學生的設計水平不夠，缺乏足夠的設計實踐能力。在環境設計專業高速發展的背景下，要積極通過模塊化教學方式加強人才的實踐能力培養，從而有效破解就業難題，為社會提供充足的環境設計專業人才。使學生在接受理論知識的同時更注重實踐訓練。

一、模塊化理論研究

模塊是能夠獨立完成特定功能的系統，具備可重復性、可再生性、可擴展性等相關特點。模塊化教學能夠將復雜教學內容進行單獨劃分，形成不同的教育模塊，各個模塊之中還具有獨立性和整體性，既有內在聯系又有各自的特點。模塊教學構建需要遵循一定的客觀規律，將模塊進行集中或分解，生成無限重復系統，產生多樣化、可操作性的實踐教學模型，使得教學實踐內容得到有效拓展，將破碎知識體系構建統一系統，真正增強教學的整體效果。

模塊化教學中也能夠根據學生不同特點進行針對性分析，使得個性化教學成為可能[1]。在環境設計專業課程實踐教學中，最重要的就是將實踐教學體系按照模塊化教學理論的要求進行分離，形成基礎實踐、教學體驗、實踐教學、專業實踐等模塊，并根據不同模塊的重點難點內容設計相應的子系統，最終構建完整的實踐教學體系。根據學生的實際學習能力，可以適當增減或更新相應的子模塊，提高專業課程教學的質量。

在體驗實踐教學中，能夠讓學生通過對專業知識進行深入分析與研究，保證學生設計價值觀念快速形成。專業實踐教學則能夠培養學生的專業思維，讓學生積極主動參與到課程實踐的全過程，加深對環境設計的方法理解與認知設計階段，能夠培養學生的核心素養，是學生運用環境設計專業的知識去解決實際的問題，通過不同的實踐教學，能夠幫助學生的綜合設計水平全面提高，真正把握環境，藝術設計內在規律，從而推動人與自然人與社會的和諧發展。

二、環境設計專業課程體系模塊化實踐教學構建對策

（一）以項目為支撐，構建實踐教學課程體系

在開展環境設計專業教學時，需要打破現有公共課、基礎課、專業課的結構形式，根據環境設計專業的實際特點設置相應的實踐項目，對實踐教學的內容和體系進行全面優化改造。在項目課程建設中，需要以真實的工作項目為重點，在課程設計中需要結合環境設計專業人才培養需求，制定合理的項目內容，形成與之相對應的工作任務匹配模塊，促進企業項目與人才培養方案快速結合[2]。

在具體實踐操作中，要根據環境設計的具體規范公司操作流程進行充分的準備設計深入探究實踐教學的全新思路，建立完善的教學課程模塊。在實際教學中，要明確整個項目的重難點，任何一個環節都可以獨立設置成實踐模塊。不同模塊之間相互獨立，根據先后順序進行合理項目優化，促使學生能夠主動參與到項目建設之中。通過項目模塊化教學可以增強學生主動學習的意識，加強對相關知識的整合，充分培養學生的分析問題能力、動手操作能力。

（二）建立專業工作室，打造實踐教學平臺

環境設計專業課程教學改革涉及的內容十分廣泛，具有非常強的可操作性。在環境設計專業課程體系模塊建設中，可以按照工作室的運營方式以及真實項目制作流程，加強學生對專業知識的深入把握和理解。針對專業項目訓練模塊和綜合項目訓練模塊進行實施探究，提高學生的綜合訓練和實踐探究能力。充分發揮專業工作室的優勢，營造真實項目實踐場景，轉變傳統的課堂教學模式。在課堂創建中，打破課上課下局限，通過開放式設計空間，促使學生能夠主動發現問題、解決問題[3]。

在工作室的環境要求下，能夠促進教師和學生打破傳統觀念的束縛，增強身份的轉變。從最終的設計結果出發，加強對學生的引導，而且這種真實的項目環境建設能夠激發學生對環境設計專業的興趣和愛好，增強學生的身份認同，提高學生的綜合設計能力。通過專業工作室可以營造良好的教學場景，促使環境藝術設計項目與教學內容相互融合，真正打破課堂教師的局限性，增強學生實踐創新的水平。利用專業工作室還能夠促進校企合作，提高教師的實踐教學能力，加強對學生綜合素質的培養，定期安排學生參與到合作企業的具體項目中讓學生能夠熟練掌握環境藝術設計的具體工作和操作內容，也能夠使教師的專業技術技能全面提高，更好的明確人才培養思路，將企業帶入到真實的項目工作室，也能夠讓學生在實踐中有針對性的進行學習與補充，提高自身對知識的把握和理解能力，通過校企合作能夠指導專業工作室的建設思路，使各種真實的項目源源不斷融入到課堂教學，提高課堂教學的實踐效果[4]。

（三）完善實踐課程考核評價機制，提高實踐教學的整體質量

為了確保環境設計專業課程實踐的整體效果，在課程考核評價中需要打破以期末考核成績為主的評價方式。而是要通過教師評價、學生評價、保障評價、社會評價等多個方面相結合，明確實踐教學的具體特點。教師評價包括教學理念、教學方法，學生學習評價可以針對學生的知識掌握情況、創新思維意識、培養團隊協作能力，保障體系評價則需要從師資團隊建設、實踐設備和激勵建設的水平進行分析，社會評價能夠對實習單位和工作單位進行綜合評價。

在城市環境藝術設計團隊管理中，需要遵循以人為本的觀念，重點打造良好的生態環境，在城市環境藝術設計施工中要加強人才培養，既要懂得城市環境藝術設計的專業知識，又要掌握管理技能，提高城市環境藝術設計工程施工管理的整體效果，還要從管理經驗，工作制度，職業道德等多方面入手，加強對人才團隊的管理，效果針對現有的人員管理培訓，提高城市環境藝術設計建設的整體質量，幫助廣大管理人員掌握科學城市環境藝術設計管理技巧。環境藝術設計與我們的生活密切相關，影響我們的生活質量和活著的味道。通過不斷加強環境設計的獨立性，除建筑設計外，適應當今社會發展的需要也顯得尤為重要，藝術和產業設計的一些概念持續滲透到環境中，環境藝術藝術設計傾向于多層次、多風格和不同層次，不同風格的環境藝術設計反映了人們的靈性需求和環境的文化意蘊要求。

通過多方面的課程評價體系，能夠幫助學生對相關的知識和技能進行全方面的掌握，在課程考核評價中，為了保證公平公正，需要由教師企業專家共同成立考核小組，對學生的知識掌握情況、實踐操作水平進行重點分析[5]。通過作品匯報、專家提問、學生答辯等方式相互融合，提高評價整體效果。將最終的考評結果與企業工作要求相結合，使學生能夠更好地增強崗位適應性。

結束語：

隨著環境設計專業課程改革不斷發展，模塊化教學能夠適應學生的實踐和專業操作要求。高校構建模塊化課程教學體系能夠提高學生的主動參與熱情，增強課堂的整體教學質量，也能夠使課堂教學效率顯著提高。在新時期，要高度重視課堂教學改革與發展，增強學習的整體效果，推動學生的學習能力全面提升。在專業課程教學評價改革中，還應該通過多元化的評價方式增強學生對知識的認知和把握能力，提高學習的整體質量，為環境設計專業提供充足的人才支持。

參考文獻：

[1]張鴿娟，李慧敏.“模塊體系”與“梯度模式”下的城鄉環境設計人才培養實踐[J].西南師范大學學報（自然科學版），2021，46（03）：206-212.

[2]楊敏杰.基于模塊化實踐教學設計的人力資源管理職業技能開發[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2020（08）：241-244.

[3]楊俊.層次性、模塊化、浸入式——構建系統融合的環境設計專業實踐教學體系[J].藝術與設計（理論），2020，2（06）：142-143.

[4]王燦，周黎華.新媒體視域下高職院校思政課模塊化實踐教學研究——以《思想道德修養與法律基礎》為例[J].長江叢刊，2020（08）：184-185.

[5]趙艷，韓麗萍，趙曉玲.《市場調查與預測》課程模塊化實踐教學改革研究[J].金融理論與教學，2019（04）：101-103+106.

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