提高小學語文習作教學質量的有效途徑

儲節芳

摘要：在小學語文教學中習作是重要的一部分，怎樣讓學生掌握優良的習作方法，是每個教師永遠也繞不開的命題，因此我們必須深入思考這個命題，并給出完美的注釋。而我想這些注釋應該包括生活，包括活動，包括家庭，包括廣袤的書海。

關鍵詞：小學語文;習作;教學質量

眾所周知，習作是語文綜合能力的反映，同時習作也反映了學生對字詞句段的應用。在習作過程中學生可以提高表達能力和對字詞句的綜合運用能力，因此，提高小學語文習作教學質量是非常有必要的，那么我們究竟可以從哪些方面來進行提高，又是如何對學生的習作能力進行訓練的呢，筆者在這里結合自己的經驗淺談一下這個問題。

一、豐富生活，體驗角色

文學源自生活，文學是對生活的再創作，那么我們應該如何讓學生初步感知生活呢？最簡單的，我們可以抽出一定的時間給他們觀看一些節目，比如適合于小學生的好影視作品，有趣的廣播節目等等。在這個過程中，學生們既感知了生活，可以了解校園以外的事情，不是又積累了素材，最重要的是，在這個過程中，他們也聽到了別人所組織的語言，往往這種語言是非常的嚴謹而且標準的，這無疑將在潛移默化中提高他們的習作能力。

我們要多鼓勵同學去接近生活，感知生活。不經歷生活而去習作，那種作品將是空洞的虛假的，作文也將成為沒有源頭的死水。那么如何具體讓他們去接近生活感知生活呢？在這種應試教育下，大多數學生通常只出了兩種角色，學生和父母的孩子。這就導致了學生的生活經驗不足，生活經驗不足，人生體會不足，導致學生根本沒有素材可寫，巧婦上前難為無米之炊，更不要說初步要習作的學生們了。那么在這個過程中，我們鼓勵孩子走出去，走出校園，去體驗更多的人生經歷。我們可以對接社會的一些機構和組織，定期舉行一些活動，來豐富學生的人生經歷，積累生活素材。比如，聯系家庭，與父母溝通，讓孩子在家完成各種德育作業，比如為父母洗洗腳，幫父母做一些家務，或者讓他們充當小大人的角色，走上菜市場去買菜，體驗父母的生活。對接社會的組織和機構，讓學生參加各種社會實踐活動，比如街頭采訪，給陌生人送溫暖，充當小小志愿者等等。

學生積累了各種生活經驗和素材，還有習作任務的時候，不論何種主題，他們經歷過，會有素材，有更深的印象，習作時必定文思泉涌，這時候習作也必將不再成為難題。

二、參與活動，放飛童心

我們常說作文要寫真情實感，而這種真情實感中喜樂占據了很大一部分。我們要反思，小學生的喜樂大多數會來自于哪里？想應當是游戲之中，在這個電子產品高度發達的年代，我非常不支持給學生配備電子產品，相反，我比較支持學生們走出去，在室外活動，大家可以成群做游戲，在游戲的過程中，大家既團結協作，又能放飛自我，收獲無窮的喜樂。因此我常在課間讓他們自己組織游戲玩兒，讓他們參與活動，放飛童心。他們有時候會玩兒老鷹捉小雞和丟手絹，同時他們也會自己去找尋新的游戲，新的玩法，我總能看到他們一張張天真純樸的笑臉，同時我也會在他們的習作中看到。比如曾看到一個學生寫道“今天的狼人殺非常有意思，可是張紅太可愛了，他每次描述的一句話都能把大家逗得眼淚都笑出來”。我很喜歡他們這種狀態，在玩耍中激發創作的靈感同時收獲滿滿的喜樂。

三、身臨其境，細致觀察。

在小學習作中，不僅有記敘文，還有寫景和狀物類型的文章。在處理后兩者中，常鼓勵學生身臨其境，細致觀察。曾經在描寫春景的習作任務中，我帶領全班同學進行春游桃花林，但是有點兒遺憾，當時桃花沒有盛開。但是實地探訪過，身臨其境過，學生的描寫就不僅限于空，寫出來的文章非常有滋味。在寫物的習作聯系中，我曾帶一只小白兔到課堂，同學們雖起初有點兒不敢靠，但后來都仔細的觀察，描寫出的小白兔也是十分的可愛。我堅信身臨其境，細致觀察，這樣所出的文章才更加的豐富，更加有血有肉。

四、品讀課文，取其精華

凡是選入小學教材中的課文，必定都是文質兼美的，我們可以在講授課文的時候，對作者的文筆進行詳盡的講述并細講其所運用的修辭和對美文美句好詞的強調。例如在講授課文《走月亮》的時候，文中的景物描寫非常精美，例如作者寫到，細細的溪水流著山草和野花的香味，流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床，喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮！這種優美的語句如果學習者可以細細的品讀并且來借鑒那么對寫作能力絕對有非常好的幫助，之后就需要我們教師起到引領作用，引導學生來摘抄，記憶品讀這些優美的句子。而且書中所選的文章各有不同的類型，對學生寫作能力的全面提升有非常大的幫助，需要我們來深挖并去深入思考如何運用教材中的文章來全面提升學生的習作能力。因此我們可以考慮，我們也可以適當擴大學生課外閱讀的范圍，給學生規定一定的課外閱讀作業，并要求寫出讀書筆記，長此以往，必定引起質的飛躍。

結束語

習作能力的提升絕非是一朝一夕的事情，是一個長期積累的過程，需要我們教師不斷的去探索，去深挖，去堅持。也需要每個學生的不懈努，如此方可確保學生習作能力的提升。

參考文獻：

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