初中物理有效教學的課堂實施策略

羅世強

摘要：優化初中物理課堂環境，有許多的方式與方法，而鑒于已有的教學內容與方式，文章將從教學目標的確定、教學內容的優化以及教學方式的創新方面，分別講一講初中物理有效教學的課堂實施策略，以期從多方面來構建一個良好的物理課堂教學環境，從而給予學生有效的課程教學指導。

關鍵詞：初中物理;有效;教學;研究

前言

當下初中物理教學仍有許多方面需要優化和改進，包括在教學目標的確定上，仍需要懂得基于實際的物理課程內容以及學生的實際學習能力來科學設定;在教學內容上，也要有所創新與優化，以給予學生更多豐富多彩的教學內容;在教學方式上，融入多元化的教學活動方式，才能有效激發出學生的學習興趣。這些都需要教師結合教學實際來展開具體的研究，才能有效構建出適合學生學習的物理教學環境。因此，本文對初中物理有效教學課堂實施策略展開研究也就具有一定的意義和價值，是實現物理教學優化的重要途徑。

一、初中物理有效教學應關注的點

（一）教學目標是否合理

在開展初中物理教學中，教師有必要設定良好的教學目標，只要學會關注教學目標是否符合課程教學的要求，是否能夠給予學生正確的教學引導，才能確定出合理的教學目標，從而引導學生在明確的教學目標之下展開針對性的物理課程知識學習。

（二）教學內容是否豐富

初中物理課本中的學習內容多數為一些理論性的知識，而相關的教學案例也有限，如若教師只會引導學生關注課本中的知識信息，不會去引入一些較為形象生動的教學素材內容，則會影響到課程教學的實際效果。因此，教師要懂得關注物理教學內容，思考還能加入哪些物理內容來吸引學生的注意力，這樣才能有效提升物理課程教學的效果。

（三）教學方式是否創新

對于物理教學方式的應用，也是教師應該關注的教學點。只有不斷去創新物理教學方式，運用多元的教學方式來引導學生探究物理課程知識，才能有效激發出學生的學習興趣和創新能力，使其可以在多元的教學方式引導之下，展開多元的物理課程知識探究。因此，在物理教學中，教師要學會去創新教學方式，以給予學生更好的學習體驗。

二、初中物理有效教學的策略

（一）提升教學目標的針對性

在初中物理教學中，教師應該學會認真分析學生即將要學習的物理課程內容，并圍繞課程內容來設計針對性的教學目標，以目標來引導學生展開高效的物理課程學習。比如，在教學“滑輪”相關知識時，根據實際的物理內容，教師要明確好學生需要達到哪些學習目標，包括知道滑輪的作用和實際應用、學會從滑輪這個物體來探究自然事物的規律、去更好地利用自然和改造自然等。圍繞這個目標，只要以實踐教學為目標，引導學生利用具體的滑輪工具來展開自然科學實驗，從而促使學生懂得滑輪的作用與運用原理。

（二）重視教學內容的豐富與優化

對于教學內容的豐富與優化，教師可以從課外生活之中，去收集各種有趣生動的教學內容圖片、視頻素材，從而加入到教學內容之中，進而使得原本枯燥單調的課本文字變得生動形象，最終有效幫助學生理解和探究物理課程知識。比如，在教學“電路”相關物理內容時，教師就可以從實際生活之中，對生活中的電路展開記錄與拍照，以生動現實的生活圖片信息，來引導學生結合實際電路來了解什么串聯、并聯電路，從而促使學生懂得分析電路的結構特點。

（三）以合作思維創新教學方法

合作思維融入到初中物理教學之中，能夠有效提升物理教學的效果，也使得學生得到更多的物理學習體驗。因此，在初中物理教學中，教師可以運用合作思維來創新現有的物理課程教學方法，從而引導學生之間展開合作學習，進而促使學生在組內討論中獲得更多有趣的學習想法。比如，在學習“功”這個比較抽象的物理理論知識時，教師就可以引導學生以組的形式展開合作學習與探討，運用一些實驗的教材，來展開合作探究實驗，從而引導學生思考力學所說的“功”含義。

三、初中物理有效教學案例分析

基于上述的研究方向與建議，圍繞實際的物理課程內容，文章將以“摩檫力”物理內容為例，就如何開展初中物理有效教學展開如下分析：

（一）教學目標

教師確定相關的物理課程探究目標，是保障物理有效教學的第一步。因此，圍繞實際的摩檫力知識，以目標來指導學生參與課堂學習與實驗討論。那么教師可以確定如下教學探究目標：

1.了解影響摩檫力的影響因素。

2.明白如何增大或者減小摩檫力的方法。

3.基于摩檫力理論知識，探究彈簧測力計的使用方法。

（二）教學內容

根據摩檫力知識，搜集各種生活中的摩檫力現象，如剎車現象、拉拉鏈現象、拖拽物體現象等，并盡可能以生動形象的視頻和圖片來展現這些現象，從而由此構建起學生的直觀想象能力，進而促使學生在直觀的圖片和視頻學習過程中，基本掌握摩檫力的概念。那么在引入這些內容時，教師可以利用多媒體教學設備，直觀播放這些生動的內容，如在學生拉動拉鏈的這個現象中，教師可以引入具體的實驗視頻，去讓學生看到和聽到拉動拉鏈發出的響聲，由此促使學生感知其中的摩檫力。

（三）教學方式

為了引導學生深刻了解摩檫力以及影響摩檫力的因素，教師可以結合具體的實驗環節，以合作實驗探究的方式來引導學生展開探究，從而鼓勵學生之間展開學習上的交流與合作。比如，根據摩檫力的有關內容，學生之間可以互相分配實驗的任務，互相選擇出組內的小組長，從而有序開展實驗的互動以及交流，進而共同完成“摩檫力”的物理實驗探究。比如，選擇一名學習能力、操作能力強的學生作為小組長，當選小組長之后，則引導其他組內學生從實驗器材的準備、實驗的設計、實驗操作、實驗報告的記錄等方面進行實驗。其中，學生可以就選擇生活中的一個摩檫力現象，為此現象收集各種實驗材料。比如，物體托運現象，則可以讓學生利用生活中的小木塊，去展開物體托運的小實驗，從而引導他們感知其中的物理摩檫力。

四、結語

綜上所述，對于提升初中物理教學的有效性，教師可以從教學目標、教學內容以及教學方式等方面，展開課程教學的優化與創新，以盡可能構建一個良好的物理教學環境，使得學生可以安心、耐心的參與物理知識探究。

參考文獻：

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