關于高中生物課堂教學的幾點思考建議

江智高

摘要：在新課程改革的背景下，高中生物學教師在解釋新課程時必須首先改變傳統的教學方法，以創建一個有效的課堂，在教學中積極使用多媒體技術，并隨時復制生動的三維課程以吸引學生參與學習，逐步提高學習積極性和意識。此外，學生在學習視頻中展示的生物知識時也印象深刻，這可以有效地提高他們的記憶力并更好地學習知識。因此，在課堂上引入創新的教學模式非常重要，這對改進教學訓練結果非常有用。

關鍵詞：高中生物學;課堂教學;教學方法

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-207

高中生物學課程非常抽象，教科書的內容更為復雜。在教學中，知識是機械地解釋的。學生長時間處于被動狀態，因此他們的熱情無法集中。他們沒有學習的主動性，往往會失去重點，這使得難以快速理解教科書。學生無法跟上學習進度，導致生物學教學效率低下，教學效果不盡人意。為了改變這種情況，本文提出了幾種訓練策略。

1.影響高中生物教學有效性的主要因素

高中生物學教學效率低下的主要原因的詳細分析是所使用的教學方法是落后、過時和不靈活的。在教學中，學生總是跟隨課文而忽略一些問題。學生在學習時容易分心，難以理解知識。為了應付考試，開始記憶知識點，并容易忘記以前學到的知識。結果，學生在提問時含糊其詞，無法快速做出判斷，并且經常被問到錯誤的問題，這將不可避免地傷害學生。使他們逐漸感到生物學課程的內容非常抽象、難以理解和掌握，這會降低熱情，不利于建立有效的課堂。另外，教師長期的在白板上書寫，不僅浪費了教學時間，而且沒有提供三維的教學內容。學生發現生物學課程很無聊，然后對學習失去興趣。這種不良的學習情緒使課堂效果無法提高。在這方面，本文提出了有效的培訓策略。

2.積極確定素質教育的觀念

過去，在高中生物學課程中，教師經常認為自己是高級管理人員。由于課堂上與學生缺乏溝通，師生關系不平衡。同時，一些教師仍然受到應試教育的影響。盡管學生能力得到了發展但仍然關注知識的教授也為學生的健康成長造成了影響。高中生物學老師必須積極地確定正確的教學概念，然后不斷改善課堂教學，以培養學生的生物素養和促進未來健康成長的發展。

一方面，角色需要更改。隨著新課程改革的不斷發展，生物課堂教學的形式發生了巨大變化。高中生物學老師需要積極改變他們在課堂上的角色。與學生成為好朋友和好伙伴，真正了解如何使學生興奮，思考學生的想法，與同學建立和諧、友好、互利的師生關系，并積極致力于教學。愛使課程充滿活力和活力。另一方面，加強學科素養培訓。教師需要在教學過程中擺脫應試教育的觀念，積極增強學生的學術素養，繼續采取有效的教學策略，不斷提高學生的實驗能力和生活意識，為健康成長和發展做出真正的貢獻，培養多樣化的學生。

3.關于高中生物學課教學的幾點思考

（1）允許教學視頻激發學生的學習興趣

在科學技術飛速發展的時代，先進的多媒體技術被引入并逐漸應用于高中生物學。這種現代的教學方法已經取代了傳統的教學方法。在教學中，教師可以利用多媒體的優勢和功能，通過互聯網查找與課程相關的圖片和視頻，然后將它們精心設計為課程和微型視頻，并在教學中使用投影。該儀器可復制直觀的三維課本內容，集成音頻、文本和動畫，并顯示帶有圖片和文本的課程計劃，這些課程和計劃可以激發許多學生的理解力，并有助于激發學生的學習興趣。

（2）運用調查教學法

創新的教學方法是提高教學質量的關鍵途徑。因此，在高中生物學教學過程中，教師應注意運用調查教學法，在教學前創造基于教科書的提問情境，激發學生的好奇心，充分動員學生積極研究、透徹分析和組織知識學習。逐步增強研究意識，鼓勵學生從被動的學習狀態轉變為主動的學習知識點，并進一步提高研究機會和自我歸納能力。

（3）指導學生分組討論

當前，高中生物學課程應以學生為中心。在解釋新課程的內容時，請花足夠的時間讓學生分組分析和討論教科書中的知識點，并要求學生選擇代表，專注于知識，動員所有學生進行激烈的討論并積極表達自己的想法，這有助于營造輕松愉快的教學氛圍。學生可以在良好的學習環境中消除不良情緒，滿懷熱情地討論生物學知識，并互相討論。通過總結書中的知識點并積極地引用知識，老師可以及時發現關于學生的誤解，合理進行糾正和解釋，以便學生快速理解和掌握生物學知識，這不可避免地提高了生物學教學的有效性。

4.積極加強對課余教學的反思

影響高中生物學教學質量的問題仍然很多。高等教育中的生物教師需要積極地對教學進行有效和高質量的反思，以不斷發現各種課堂教學問題并積極解決現有問題。高中生物學教師應積極培養反思意識，有效地進行高質量的教學反思，然后不斷完善高中生物學課程，以有效地實施教學，并幫助學生發展生物學素養。

簡而言之，為了在高中生物學教學中取得最佳成績，教師應根據新課程改革的要求更新教學模式并更新傳統的教學理念，以便在課堂上積極使用多媒體技術進行搜索在線培訓資源。它們可以適應課程，并且說明具有生動的生物學知識，有助于激發學生的學習興趣。也可以使用調查教學法，并應引導學生進行討論和分析。這不僅可以激發教學氣氛，而且可以動員學生積極思考和學習，逐步了解知識點，從而牢牢掌握教材的內容，進一步提高生物學教學的質量，實現預定的培訓目標。

參考文獻

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（江西省上饒市德興市第一中學）