高職《工業機器人技術應用》課程思政教學的探索與研究

摘要：高職院校的學生文化課基礎比較薄弱，學習主動性不強，因此高職類的課程主要以實踐操作為主，很多教師錯誤地認為學生只有掌握了本專業的操作技能，擁有“一技之長”就可以找到一份好的工作，因此很多教師在授課過程中并不重視職業道德素養的培養。以“機電一體化技術”專業為例，教師仍然采用傳統的教學模式，專業課的授課過程中不主動或者無意識融入各種思政元素，主要傳授知識和實踐技能。因此本文以實操性較強的《工業機器人技術應用》這一機電一體化專業核心課程為例，努力探索該課程的思政教學的改革，研究工業機器人實際操作中相結合的思政元素，使在整個授課過程中穿插思政的教育，培養學生的職業素養和職業精神。

關鍵詞：高職;工業機器人技術應用;課程思政

隨著教育改革的不斷發展，高校教育教學模式正在發生變化，立德樹人已經成為培養新時代人才的中心環節，將思政教育融入各門課程中就顯得非常重要。高職院校以培養技能應用型人才為主，思政教育主要以思政課的形式進行。但是在高校的授課中，專業課占據很大的比重，思政課堂上的思政內容已經不能滿足現代思政育人的要求，因此。在專業課中融入思政元素，讓全體教師都能對學生進行思想道德教育，形成協同效應，實現全程和全方位育人的目標，開創高等教育新局面。

一、《工業機器人技術應用》課程介紹

《工業機器人技術應用》是機電一體化技術專業必修的核心課程，是一門實用的技術性專業課程，也是一門實踐性較強的綜合性課程。課程包括了工業機器人的定義與組成;機器人手動操作及各坐標系的設置方法;機器人常用的運動指令和流程控制指令;機器人與外部設備的通信;高級編程指令的應用;機器人的日常維護等內容。該課程是機電一體化技術專業基本能力課程，在機電一體化技術專業的教學和實踐工作之間起著承前啟后的橋梁作用，是機電一體化技術專業人才培養過程中的重要環節。通過學習本課程，使學生掌握機器人的操作方法，能進行機器人的示教編程;能進行創建、瀏覽、備份文件和機器人的日常維護。課程內容結合企業工業機器人的實際應用案例，培育學生的愛國主義精神，培養學生的安全操作意識，鍛煉學生的團隊協作能力和創新意識，提高學生分析問題和解決實際問題的能力，提高學生的綜合素質，增強適應職業變化的能力。

二、《工業機器人技術應用》課程思政內容的研究

1.課程設計思路

本課程結合企業對機電類人才和機器人操作人員編程技能的要求進行設計，突出職業教育應用型人才培養目標。職業學校與企業專家共同制訂了人才培養的方向和開設的課程，以面向就業崗位為導向，對課程體系進行了重構。整個教學過程突出職業性、應用性和實踐性。課程從工業機器人的開關機操作開始，讓他們首先認識示教器，然后再進行手動和自動此操作學習，逐漸提高內容的深度。教學過程由簡單的單軸運動、線性運動和重定位運動，到關鍵數據的設定方法等，學習過程循序漸進;教學模式以課程教學，虛擬實操和工作站教學為主;考試和綜合考評相互結合形成較完整并實用的課程評價體系。依據課程標準的培養目標，本課程在授課過程中，積極探究該專業技能和思政元素的融合點，每個項目都融入1-2個思政元素，隨著課堂的教學和反饋，不斷完善和增加新的思政元素。

2.課程內容與思政元素的融合

①愛國主義教育可以讓學生形成愛國主義思想，因此在專業課的授課過程中要結合專業內容融入思政內容，提升學生的愛國主義精神。《工業機器人技術應用》項目一是工業機器人的概論，主要和同學介紹工業機器人的定義、發展和分類。工業機器人的發展是經過了一代又一代人的努力奮斗和拼搏才有了今天的成績。因此我們可以融入愛國主義教育，可以通過視頻或圖片向同學們直觀地展示老一輩科學家無私的奉獻精神，讓學生體會到今天的幸福來之不易，增強同學們的愛國主義情懷;在講解到工業機器人的國內外現狀的時候，我國的自主品牌和外國品牌還有很大的差距，尤其是核心技術還需要依靠國外引進，這部分內容可以融入“為中華之崛起而讀書”的少年周恩來，為了工業機器人的獨立自主研發，我們當代少年也要學習周總理，努力學習新技術，立下宏偉志向，培養學生為國家和民族而奮斗終生的責任感和使命感。②培養安全操作意識，在機器人的時間操作中，安全絕對是第一位的。教師可以播放因為忽視安全而造成重大傷害的事故視頻，引起學生們的警惕，用血淋淋的現實告誡同學們安全的重要性，無論以后從事什么崗位都要遵守安全操作規程，在機器人的運行過程中，經常提醒同學們操作過程中一定要注意速度，避免和周邊設備的碰撞。也可以播放以前同學碰撞機器人的視頻，讓同學們分析出操作不當的原因并引以為戒，切勿把安全當兒戲。③培養工匠精神，中國制造2025指出，要將我國打造成為制造業強國，培養具有工匠精神的人才，因此工匠精神要成為課程思政的內容之一。我們在講解項目二工業機器人的基礎操作中，工具坐標系的標定過程中需要標定不同的6個點，這些點的標定直接影響到工具坐標系的精度，進而影響到機器人的工作效率，因此教師在講解這部分內容時可以播放大國工匠的相關視頻，讓學生意識到有些問題需要不斷的嘗試才能解決，有些操作需要認真細致才能到達要求，所謂“失之毫厘差之千里”，我們在平時的學習和生活中就要養成精益求精的習慣，努力做到最好。④培養團隊協作精神，任何偉大的工程都不是一個人單打獨斗出來的，因此培養學生的團隊協作精神尤其重要。我們在講解工業機器人項目四ABB機器人IO通訊焊的內容時，工業機器人的順利作業是因為機器人和外圍設備通訊配合的結果，所謂“眾人拾柴火焰高”，一個人的力量是有限的，我們要團隊協作，各司其職，才能在有限的時間到達更高的效率。⑤創新精神的培養。我國的素質教育主要是創新實踐精神的培養，開拓學生的思維比單純傳授知識更重要。我們在講解機器人的應用時，可以播放最新在疫情防控過程中做出突出貢獻的測溫機器人和移動消毒機器人，他們大大簡化了我們人類的勞動，減少了我們感染的風險，因此在機器人應用案例的討論中，融入最新的應用，可以提高學生的興趣，激發他們的創新意識。

三、小結

在新時代的背景下，專業課程思政教育改革已經成為高職院校的必經之路，如何把專業課與思政內容巧妙地聯系起來，在知識傳授中提高學生的綜合素質是每位老師面臨的新課題。

參考文獻：

[1]裴洲奇，馬振峰.工業機器人技術”課程思政”教學改革的研究與實踐[J].佳木斯教育學院學報， 2020，（001）：108-109.

[2]孟穩.工業機器人專業”課程思政”教學的探索[J].黑龍江教育：綜合版，2020，（001）：3-5.

作者簡介：李艷俠（ 1985.01.25）， 女， 山東菏澤， 漢， 碩士， 講師，研究方向：機電一體化技術

山東交通職業學院 261200