多媒體下的初中英語情景教學策略

王青青

摘要：情境教育目前廣泛應用于中學英語教育，通過創設相關情景，引導學生積極參與教育活動。與多媒體的有效結合，可以有效提升應用效果，促進中學英語教育的效果。本文著重詳細分析多媒體環境下的中學英語語境教育策略，希望對相關工作者有所幫助。

關鍵詞：多媒體環境、中學英語、教育策略

在多媒體環境下，對中學英語教育提出了很高的要求，為了達到預期的教育效果，需要積極改進和合理引入新的教學方法。然而，由于傳統教育觀念在特定語境中的根深蒂固的影響，許多中學英語教師往往采用傳統的洗腦教學方法來強化自己對知識的理解和觀念。合理組織和開展情境教育活動可以解決這一問題，有效體現學生在課堂中的主體性，有效提高教育質量。對此，加強多媒體環境下中學英語語境教學策略的探索意義重大。

1應用于聽力教育

聽力教育是中學英語課堂教學中非常重要的一部分。由于傳統的聽力教育基本上使用簡單的錄音設備和教師的演講表達方式，聽力教育看起來枯燥乏味，對學生聽力技能的發展會產生很大的影響。多媒體集動畫、聲音、圖像于一體，以課本知識為基礎，為學生提供規范、純凈、生動、有趣的語音教學場景，幫助學生解決聽力學習困難。聽力教育質量得到有效提高。例如，在"去參加派對很有趣"課程的聽力教育部分，中學英語教師可以利用多媒體場景來鍛煉學生的聽說能力。對于聽力材料中的難詞，教師可以設置分級聽力內容，幫助學生快速捕捉有價值的信息。同時，教師應靈活控制講課次數，更加關注學生的學習效果。當然，在一些聽力教育中，中學英語教師可以有意識地擴充聽力材料，并結合VOR、BBC等電視廣播內容，有效提高學生對英語格式的理解。此外，通過這種方式，可以很好地改變傳統發音訓練枯燥乏味的本質，讓學生積極參與英語聽力學習，實現英語聽力發展。

2應用于詞匯教育

中學英語詞匯量比較大，學生學習記憶困難。對此，中學英語教師應認識到這一點，探索詞匯學習的方法和技巧，進而教會學生改變背誦情況，提高詞匯學習的有效性。通過多媒體合理組織英語詞匯競賽是非常合適的。例如，對于新學的單詞，教師可以將其插入到英語故事、英語歌曲等媒體中，實現戲劇詞匯的掌握。教師還可以使用諸如金山打字之類的軟件來扮演游戲的角色，讓他們花更少的錢做更多的事情。例如，"cup"這個詞默認翻譯為"cup"，但在PEP版本中，這個詞被翻譯為tumbling和glass，教師可以借助多媒體制作詞匯復習游戲增加興趣。特別是通過收集發音、意義、形式相互矛盾或相似的詞匯，通過比較學習，可以有效地識別和有效地提高詞匯的內外部聯系。

3閱讀教育中的應用

在傳統的英語課堂中，中學英語教師往往采用以語言解釋為重點的相聲模式來組織閱讀教學，并將這些課文強加給學生，讓學生自己理解閱讀。訓練效果不是很理想。多媒體的合理應用可以實現課本知識的擴展，促進了發展閱讀的能力。例如，借助PPT課件，學生可以用紅色的手段和藝術字來呈現自己的閱讀內容，突出閱讀的要點和難點，降低學習難度，加深閱讀理解。例如，在"駕駛飛碟時你在做什么？"的課程知識教育中，教師可以通過多媒體向學生提供各種飛碟圖片和新聞，以吸引他們的注意力，為下一課做好準備。在特定課堂課程的后期，教師可以通過關鍵句型和關鍵詞匯等各種特征來強調閱讀文本的重要性和難度。同時可以多問幾個問題，有效調動學生的詞匯量。最后，通過理解語境培養學生猜詞能力。

4注重應用寫作的訓練

在寫作課上，應用寫作是英語綜合應用能力的重要體現，因此，在某些課程中，中學英語教師應給予足夠的重視。然而，在傳統的教學模式中，一些中學英語教師傾向于教和記住不同的模板，以節省學生的時間和精力。在考試時自己設置模板，這也失去了寫作的意義，也不能幫助你實現你的教育目標。利用多媒體構建豐富有趣的英語寫作情境，激發學生寫作熱情。比如在《我最喜歡的季節》的寫作教育中，中學英語教師在課前創建微課，幫助學生建立寫作思路，然后用PPT貼出這些問題、想法等內容，讓學生更好地理解。寫作教學的要點;然后組織你的學生討論和頭腦風暴這篇文章的主題和頭腦風暴、課件和問題，最后讓學生寫。這樣，寫作課堂氣氛就非常活躍，可以激發學生的寫作欲望。并且通過討論和分析，學生不會像以前一樣不知從何下手，寫作質量會得到有效提高。

5.結語

綜上所述，多媒體技術在中學英語課堂中的合理應用，將課堂教學質量提高到一個更高的水平。但多媒體并非所有英語課堂都適用，需要確保老師在正確的時間以正確的方式使用它，尤其是教師要充分考慮教材內容和學生的實際情況。實現知識理解和能力的發展，達到理想的教育目標。

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漢口學院 443113