“游戲”與平面直角坐標系

胡華華 趙新言 楊鵬

摘要：新時期背景下，數學課堂教學的模式應得到進一步優化。游戲作為現階段行之有效的教學輔助方式，教師在開展平面直角坐標系內容教學時，應對此提起充分重視，通過游戲的方式引導學生更為高效地認知本部分知識，完善其知識體系，提升學生學習效果。鑒于此，本文將針對游戲在平面直角坐標系教學中的應用進行分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關鍵詞：新時期;游戲;平面直角坐標系;課堂教學;策略

為更好地實現游戲與平面直角坐標系教學的融合，教師可通過三環四步法即重視自主、合作、探究三個環節，依靠教學、提問、演練、總結四步開展教學。在此模式下，教師可通過課前引導學生自主預習，課上鼓勵學生質疑問難、合作探究，課后進行課堂小結、拓展延伸等方式教學，以此提升教學質量。

一、“游戲”引入平面直角坐標系課堂教學的挑戰

（一）學生理解能力不足

對部分學生來說，平面直角坐標系的部分內容存在較強的抽象性，他們在對此部分內容進行理解時，常會出現理解困難、理解偏差的情況，極大影響學生學習信心，不利于他們更好地掌握本部分知識。

平面直角坐標系需要學生具備一種全新的思考方式，將數圖進行有機聯合，同時形成一定的想象能力、抽象思維能力，這對數學課堂來說是一大挑戰。

（二）課堂教學內容單一

現階段，開展平面直角坐標系課堂教學時，教師通常以教材為主要授課內容，很少對教學內容進行拓展，對學生完善自身知識體系產生了一定負面影響。

同時，教師很少對課堂教學內容進行更新，難以及時添加新的教學案例、知識點拓展，不利于學生養成科學探究意識，阻礙了學生探究思維進一步發展。

（三）學生缺乏自學意識

小學初中階段的學生心智尚未成熟，在數學課堂學習時，很容易出現走神等情況，尚未建立起良好的自主學習意識，這對其學習平面直角坐標系知識會產生較大阻礙作用。

同時，部分數學課堂缺乏新意，學生在枯燥的氛圍中難以激發自身學習熱情，這也是現階段開展平面直角坐標系教學的一大挑戰。

二、“游戲”在平面直角坐標系課堂教學的策略

（一）引入課堂游戲，提升理解能力

開展課堂教學時，教師可將游戲引入授課工作，以此提升學生對平面直角坐標系知識的理解，提升教學效果。開展游戲前，教師應針對學生興趣、理解能力、知識儲備的因素進行分析，以此選擇合適的游戲內容開展教學。

例如，教師可組織學生進行如下課堂游戲：首先，教師為學生提供一組坐標A（-2，1）、B（2，1）、C（-1，-2）、D（0，2）、E（1，-2）。然后，教師可對學生提出問題：“同學們，這組坐標可在直角坐標系中構成什么圖形呢？” 結合問題，學生可實際動手繪畫，將坐標標注在直角坐標系中。經過實踐，學生能發現，這組坐標可在直角坐標系中構成五角星圖案。通過這一課堂游戲，學生可更為直觀、生動地理解平面直角坐標系的相關知識，對其抽象思維能力發展、數形結合意識形成有極大的促進作用。

（二）游戲結合生活，發展探究思維

數學是一門源于生活的學科，其知識具有較強的實用性特點。開展課堂教學時，教師結合生活元素組織學生參加一些游戲，以此發展學生探究思維，使其更好地將知識與生活結合，進而幫助學生更好地應用、理解所學知識。

例如，進行平面直角坐標系的教學時，教師可構建一個生活情境，將數學思想與生活實際結合，以此提升教學質量：周一早上，張三從家出發，每分鐘走100 米，10分鐘后發現忘帶書包，而后返家拿書包，30 分鐘后到達超市，花費了 5分鐘買早餐，又過了5 分鐘，張三到達學校。若以平面直角坐標系中的橫軸代表時間，縱軸代表張三離家的距離，試在平面直角坐標系中畫出張三從家到學校的圖形。通過這一問題，學生要結合實際積極思考，分析其中的數形關系，這對其探究思維形成有極大促進作用。

（三）開展游戲創新，發展自學能力

為幫助學生形成較強自學能力，教師需對游戲進行積極創新，無論是形式還是內容，都應盡可能滿足甚至超出學生預期。例如，教師可讓學生將課堂想象成一個平面直角坐標系，講臺為（0，0）點，每次上課時，教師可隨機說出一個坐標，對應位置的學生要站起答“到”。通過此方式，既可將學生注意力吸引到課堂，又能促使他們更為主動地參與到知識數學知識學習，這對其自學能力形成意義重大。

三、結語

綜上所述，為提升課堂教學質量，教師可借助游戲展開平面直角坐標系教學，并通過引入課堂游戲、游戲結合生活、開展游戲創新等方式，促使學生理解能力、探究思維、自學能力得到進一步發揮發展，進而在無形中促使學生的數學學習質量提升到一個新的高度。

參考文獻：

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