小學語文閱讀教學探索的路向及啟示

李小華

【摘要】閱讀教學是語文教育的關鍵環節，然而學生們在這一環節中并不能完好掌握一些閱讀技巧，在面對一篇陌生的課文的時候無法找到關鍵信息，從而不能具備良好的分析信息的能力，因為學生的閱讀能力決定其他能力，教師需要及時改變教學的策略，為學生們提供小學語文閱讀學習的方法，慢慢引導他們進入到良好的語文學習之中，下面會具體論述小學語文閱讀教學探索的路向以及啟示。

【關鍵詞】小學語文、閱讀教學、教學啟示

【正文】閱讀可以獲取信息，從信息中歸納一定的內容，最終能夠上升到情感升華，并有情感感悟，然而學生并無法具備這樣的能力，他們在閱讀過程中并沒有養成良好的學習習慣以及閱讀技巧，這就制約了他們的語言感悟能力。

一、做好課前引導，導入學習

在開展小學語文閱讀教學的時候，教師需要做好課前引導，這里的課前引導指的就是閱讀基礎知識點的鋪設，只有讓大家了解具體的閱讀步驟，給出他們基礎的講解，讓他們擁有意識進入到閱讀環境之中，日后才能實現堅實基礎的養成。另一方面，在開課的時候就引導大家進入正確的閱讀軌道，不僅可以為她們樹立良好學習習慣標準養成，而且也能引導他們朝著正確的方向進步，慢慢探索語言中的奧秘。比如：在進行課文“觀潮”的時候，教師在課前準備的時候，先在黑板上寫出具體閱讀的步驟，通過板書記錄來引導大家進入良好的閱讀狀態，寫完過后教師可以對大家介紹具體的課文背景，介紹完后可以帶領大家學習課文的生字，讓大家認識到不同的生字，然后進入課文內容之中，第一步要求大家確定自然段的段數，確定完畢之后再來確定課文文章的主體是什么，確定主體之后來細讀課文細節，把握細節仔細研讀，這里的每一個步驟都至關重要，在帶領大家體驗這個過程的時候，教師需要放手給學生，讓學生自己研讀自己體驗語言，抓住課文中的每一個字詞，從字詞中感受情感，也許在抓住字詞的時候學生感受不到具體的情感，教師需要將他們所抓住的字詞收集起來，把握字詞的正確與否，找到正確的字詞之后慢慢引導他們升華自己的情感，讓他們細細地品味課文情感，并慢慢夯實他們自己的語文基礎。

二、做好課中準備，快樂學習

在閱讀課堂中學生需要保持高度的閱讀興趣，這種閱讀興趣需要教師為學生提供，讓他們在學習中體驗快樂，在快樂中學習語文，教師可以安排競賽或者是扮演角色的游戲，讓大家體驗到語文閱讀的氛圍感。在課中鋪設的時候，教師需要提前根據課文內容來安排活動，像是學習課文內容“雪梅”之前，教師需要提前備好課，備課的時候，教師要考慮到本節課程中學生需要收獲到什么，從本節課文中能夠學習哪些生字，這些是理論上的知識，與此同時教師也要保證閱讀課堂的活力，提高大家的閱讀興致，加快整體課堂學習的節奏。前期教師可以利用圖片來吸引他們的目光，為他們展示不同姿態的雪梅花，詢問大家圖片展示的是什么，以此導入課文學習，中期要加入生字學習的內容，后期進行課文探知，在這個階段的時候教師一定要注意，可以結合比賽的形式再次吸引他們的注意力，讓他們處于亢奮狀態，利用不同的細節來讓他們說出自己的想法，這個時候教師需要借助小組的力量，讓他們先自我感知緊接著跟小組合作來完成共同探討，探討之后再由一組的人完成個人搶答賽，搶答的越激烈課堂的氛圍越高，整體的學習態度也更好，教師需要把握好他們這種心理狀態，及時給出他們指導，讓他們了解到更好的閱讀技巧。

三、做好收尾工作，學習總結

閱讀點評是閱讀教學中的重點環節，只有當學生了解自己的閱讀誤區之后，他們才會有方向去改變自己，這會提高自己的閱讀速度和閱讀能力，所以說教師要重視好這一個點評的環節，利用最后的閱讀點評來讓學生掌握恰當的閱讀方法，收獲專業教師的閱讀指導和建議，好比在進行語文內容“白鵝”時，學生在理解白鵝的特征方面，還是有些把握不準的，部分學生無法準確找到側面描寫白鵝的句子，他們只能夠找到正面描寫，此時教師不要急于為大家傳達正確的方向，這個過程教師需要讓學生自己去體會，此時教師先讓他們進行自我閱讀，仔細把握課文中的小細節，多讀幾次多瀏覽幾次，慢慢確定方向，等到最后教師再來傳達正確的思考思路，當大家在了解到這個分析的時候，思維上必然會思考自己的誤區，教師可先給出幾分鐘，讓他們自己分析，實在弄不清楚的話可以讓他們舉手匯報，老師再來具體解決。這一過程學生既了解到了他們的思考誤區，又經過教師引導學會了一些閱讀的小技巧，在學習中能夠將技巧轉化為自己的能力。

【結束語】總而言之，小學語文閱讀教學需要教師融入不同的方法，創新開展教育的思想，多引薦一些新時代發展的事物，讓學生感受到語文閱讀課堂的趣味性，能轉變自己的學習態度，仔細學習教師所講的技巧，最后能夠化為自己所用。

【參考文獻】

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