淺議小學語文小組合作學習的教學策略

司振輝

摘要：伴隨著我國科學技術的發展以及社會各領域的不斷進步，作為教師，在學生的教育教學方面我們也要做到與時俱進和具備創新意識。特別是自新課程改革以來，由于新課程改革在小學學校教育中的不斷推進和深入，我們可以發現，新課改對小學語文的教育教學提出了更多更新的要求，不僅要求學生能夠有效提升語文學習成績，更重要的是希望小學生能夠在學習語文知識的過程中，提高自己的閱讀理解能力、歸納總結能力以及提取信息和分析信息的能力。為此，作為教師，我們更應該及時轉變教學觀念，并站在學生的角度去考慮學生的學習需求進行課堂教學。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;小組合作學習教學;具體策略

在素質教育的大背景下，作為教師我們應該考慮的是如何讓學生在小學語文的課堂上能夠有效提高自己的語文核心素養和綜合素質，這對于學生的全面發展是具有重要作用的。小組合作學習的教學策略，就是在新課改背景下應運而生的一種新型教學策略，這種教學策略改變了之前以教師為教學主體的教學局面，而是倡導能夠在有限的課堂教學中，給予學生更加自由的學習空間，并考慮學生的學習需求的基礎上，把課堂學習的主體地位還給學生。那么，作為小學語文教師，我們應該具體采用怎樣的小組合作學習教學策略進行教學呢？這也是本文接下來將要探討的內容。本文接下來將會從當前的小學語文教學現狀和教學問題出發探討問題，并提出相應有效的教學策略，希望能夠給予廣大小學語文教師一些有效性建議。

一、小學語文教學現狀和小組合作學習的意義

語文作為一門基礎性很強和實踐性很強的學科，不僅是學生學習其他學科的基礎，還對學生之后的學習和生活都是具有重要作用的，語文教學對于學生語言表達能力的訓練，會對學生之后的生活產生影響。然而，就當前的小學語文教學現狀而言，我們還是能夠發現很多問題的，比如一些教師還是采取“滿堂灌”的傳統教學方式進行教學，而語文又包含著很多的各個方面的信息，這對于學生來說是一種學習壓力，很容易讓學產生對語文學習的反感心理。為此作為教師，我們可以站在學生的角度去探討學生想要的學習方式是什么。

例如，在進行《一個豆莢里的五粒豆》的課文教學時，我們就可以利用小組合作學習的方式進行教學。因為小組合作學習的教學方式作為一種新型教學策略，不僅能夠讓學生在有效的課堂學習時間內，提高自己的課堂參與度，還有利于培養學生的合作探究意識以及集體榮譽感，這對于學生綜合素質的提高是具有重要作用的。所以，我會結合課文內容向學生提出他們將要探究的問題，并把學生合理分成幾個小組，為學生布置探究任務來激起學生的求知欲。同時，這樣的教學策略，還能在幫助學生培養集體意識的同時，還能真正達到有效促進學生之間的感情的目的。

二、精選閱讀內容，展開小組合作教學

因為小學語文的教學課堂時間是有限的，所以我們讓學生進行探討和研究的課文知識或者問題應該是有探究價值以及能夠激發學生求知欲的，這樣學生在小組內進行合作探究時才會有動力。而且問題的設置難易程度也要適中，這樣才能保證小組合作學習的方式在課堂教學時順利進行。

例如，在進行《秋晚的江上》的課文教學時，為了能夠把學生的注意力吸引到課堂學習中來，我會先利用多媒體為學生播放一段與課文內容相關的音樂，進而為學生營造一種民主輕松的學習氛圍。然后我會根據學生的學習能力差異以及知識儲量大小來把學生合理分成幾個學習小組，并向學生提出探究問題。當然，問題的設置肯定是要根據教材內容特點以及教學目標合理篩選教學內容，采用小組合作教學法展開教學。合作是學生之間共同完成一項任務的學習方法，側重于“共同”二字，需要學生之間進行溝通協作，如果所選教學內容不適合小組合作，那么學生就會對重復的內容學習感覺累，就會產生厭倦，因此，精心篩選閱讀內容是展開小組合作教學的前提。

三、建立起良好的評價模式

其實對于小學生來說，他們天生就具有對新鮮事物的好奇心和求知欲，除此之外，小學生還都具有競爭欲的年齡特點。為此，作為教師，我們就可以充分利用學生“競爭欲”的這一年齡特點展開教學。其實在利用小組合作教學進行教學時，我們都要注重教學評價在這種教學方式中的重要作用，因為這不僅能夠有效培養學生的語文學習自信，還有利于拓展學生的語文學習思維，對于充分發揮出學生的學習潛力是具有重要作用的。

例如，在進行《觀潮》的教授時，我會在先結合課文內容向學生提出問題，并讓學生在獨立思考之后就在小組內展開合作探討，由于不同學生有著不同的認知能力，所以我會在學生探討的過程中，通過在教師巡回觀察的方式進行適當的指導。而且教師不能只對小組團體進行評價，而是要注意到小組成員進步的點滴，并及時地給予鼓勵和表揚。這樣不僅能夠充分激發出學生的求知欲和競爭欲，還能增強學生的團隊意識和合作探究意識，進而使得每個學生都能夠在小組合作探討和解決問題的過程中發揮出自己的作用，從而真正達到提高學生語文核心素養和提升學生語文學習自信的教學目的。

總之，隨著新課改思想的不斷深入，在小學語文的教學中，教師能夠把學生置于學習主體的地位，同時進行合作式的教學，增強學生的溝通合作和協調能力，樹立起學生互相合作的意識，才能使合作學習在小學語文教學中發揮出實際的效用。

參考文獻：

[1]汪慧利.構建小學語文高效課堂的對策探究[J].新課程學習（上），2013（03）

[2]王超.淺談創建小學語文高效課堂[J].新課程（下），2013（01）