幼兒園游戲教學(xué)指導(dǎo)策略

趙淑霞

摘要：幼兒期是兒童身體成長(zhǎng)發(fā)育的黃金時(shí)期。在兒童教學(xué)中，體育鍛煉可以促進(jìn)兒童的身體發(fā)育，而游戲是兒童鍛煉的主要方式。對(duì)于幼兒的身體發(fā)育，游戲具有無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。體育鍛煉具有強(qiáng)烈的目的性和任務(wù)性。當(dāng)孩子精神上快樂(lè)時(shí)，游戲可以自覺地完成體育鍛煉的目標(biāo)。在游戲中，孩子的身體機(jī)能得到改善，身體的協(xié)調(diào)性和靈活性也得到改善。游戲以簡(jiǎn)單的形式解釋復(fù)雜的社交行為，降低了兒童的認(rèn)知難度，使他們能夠識(shí)別游戲中的社交現(xiàn)象，并學(xué)會(huì)處理各種社交關(guān)系。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);幼兒園;師生互動(dòng)

大量實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果表明，許多幼兒的精神障礙是由他們的社交貧困引起的。孩子們必須在游戲中相互交流，以確保游戲的順利完成，并促進(jìn)孩子情緒和情感的健康發(fā)展。孩子們可以在游戲中輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)。在與老師和其他孩子互動(dòng)的過(guò)程中，幼兒發(fā)展了溝通技巧，使他們更愿意與周圍的人溝通并確保幼兒的心理健康。在學(xué)前教育中，學(xué)前游戲被學(xué)前教師廣泛使用。它不僅是一種游戲形式，而且是一種基于探究的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，也是一種教學(xué)形式。下面主要討論在幼兒園游戲教學(xué)中如何創(chuàng)新游戲化教學(xué)。

一、針對(duì)兒童游戲的內(nèi)容創(chuàng)新，將兒童的需求放在首位

在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時(shí)，老師應(yīng)針對(duì)孩子的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，將孩子的需求放在首位，調(diào)查孩子的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整和創(chuàng)新游戲內(nèi)容，讓孩子獲得對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)。游戲中的三維形象，調(diào)動(dòng)了孩子的參與對(duì)游戲的熱情。教師應(yīng)致力于豐富游戲內(nèi)容，以增加兒童的生活體驗(yàn)。不同年齡的孩子對(duì)游戲類型有不同的興趣。教師必須創(chuàng)建適合不同年齡兒童的游戲。如果幼兒園附近有公園，則教師可以以公園為背景來(lái)設(shè)計(jì)公園內(nèi)的各種體育游戲，例如沙袋投擲、跳繩、踢毽子、籃球傳球等。幼兒可以自由玩耍。設(shè)置游戲內(nèi)容時(shí)，可以允許孩子獨(dú)立選擇伙伴和游戲內(nèi)容。它可以為孩子們提供游戲，例如海綿寶寶，小喜建房和水果超市，這樣每個(gè)孩子都可以找到適合他的游戲。

二、注意游戲活動(dòng)的豐富性

在游戲的實(shí)際設(shè)計(jì)中，老師必須首先滿足孩子們的探索欲望。孩子們對(duì)事物的好奇心超出了我們成年人的范圍。探索性的愿望也是兒童教育和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，在游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)注意這一點(diǎn)。

例如，在構(gòu)造游戲中，老師可以首先將自己制作的模型放出來(lái)供孩子們觀看。孩子們將充滿有關(guān)如何構(gòu)建此模型的問(wèn)題。教師可以利用孩子們充滿疑問(wèn)的時(shí)間，讓孩子們開放自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)作。這種安排非常符合兒童的探索心理。同時(shí)，為了培養(yǎng)孩子的內(nèi)在興趣。教師可以讓孩子們可以親自收集一些游戲所需的相關(guān)材料。讓兒童自主地收集材料可以有效地培養(yǎng)幼兒的參與熱情。

三、教師應(yīng)具有智慧和策略來(lái)指導(dǎo)兒童游戲并正確評(píng)估游戲

教育哲學(xué)家羅伯特·菲茨吉伯恩（Robert Fitzgibone）認(rèn)為，教師在教育實(shí)踐過(guò)程中需要做出三種類型的決策：一種是主要與教學(xué)結(jié)果有關(guān)的決策，即教師的教育目標(biāo);另一種是與教學(xué)結(jié)果有關(guān)的決策。另一個(gè)與教育的內(nèi)容有關(guān)。教師的決定是教師要教什么、可以教什么、應(yīng)該教什么。第三是與教育方式有關(guān)的決定，這是如何進(jìn)行教學(xué)的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)采取有效的指導(dǎo)方法對(duì)兒童游戲進(jìn)行干預(yù)，以促進(jìn)兒童游戲的積極發(fā)展。

（一）教師應(yīng)先觀察后指導(dǎo)

強(qiáng)調(diào)觀察實(shí)際上是在強(qiáng)調(diào)在觀察的基礎(chǔ)上教師應(yīng)該注意有效的指導(dǎo)：最詳細(xì)的觀察、 最大的耐心、最耐心的等待、最適當(dāng)?shù)慕ㄗh以及最有用的幫助。教師需要根據(jù)具體情況判斷是否對(duì)兒童游戲進(jìn)行直接指導(dǎo)或間接指導(dǎo)。直接指導(dǎo)老師扮演旁觀者的角色，間接指導(dǎo)老師扮演角色，并在游戲中使用角色動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)兒童的游戲行為。

（二）教師需要具有教學(xué)的機(jī)智

指導(dǎo)的一種方法是在游戲活動(dòng)之前進(jìn)行提示，即在老師預(yù)見到孩子的失控行為之前，老師使用積極的語(yǔ)言等來(lái)預(yù)測(cè)孩子。另一種指導(dǎo)方式是游戲活動(dòng)中的提示。教師應(yīng)采取果斷行動(dòng)，有效控制局勢(shì)，以免局勢(shì)失控。對(duì)個(gè)別孩子使用凝視、空間接近、身體接觸和直接點(diǎn)名。對(duì)于小組兒童，請(qǐng)暫停游戲進(jìn)行說(shuō)服和指導(dǎo)。

（三）適當(dāng)?shù)脑u(píng)估和共享

游戲的最終結(jié)果是，孩子們看到自己的進(jìn)步，即使是最微小的進(jìn)步，也可以使孩子感到快樂(lè)，影響他的自我評(píng)價(jià)，從而激發(fā)孩子們繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展教育活動(dòng)。僅出于對(duì)價(jià)值取向的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的游戲評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)只會(huì)給兒童游戲帶來(lái)障礙。因此，教師的評(píng)價(jià)不僅取決于兒童認(rèn)識(shí)自己的程度，還取決于每種活動(dòng)的潛在教育價(jià)值所發(fā)揮的程度。

四、收集和利用生活資源，創(chuàng)新設(shè)計(jì)益智游戲

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新生活現(xiàn)象和事件的游戲，收集和利用生活中的資源，并設(shè)計(jì)與生活相關(guān)的游戲活動(dòng)，以便學(xué)生可以動(dòng)腦筋，提高生活意識(shí)。幼兒洗手和吃飯都可以玩游戲。教師應(yīng)注意激發(fā)他們對(duì)游戲的興趣，以便他們可以找到對(duì)游戲的興趣點(diǎn)，并從快樂(lè)的游戲中獲得經(jīng)驗(yàn)和收獲。

例如，許多孩子喜歡看《喜羊羊與灰太狼》，可以將其引入游戲中，讓孩子們談?wù)摻巧闹腔邸Ｔ诶呛脱虻墓适轮校處熆梢砸蠛⒆觽冎v灰太狼和喜羊羊的故事。讓他們自己進(jìn)行游戲或?qū)ふ一锇椋層變涸诮M織游戲之前對(duì)這兩種動(dòng)物有新的了解。在游戲中，教師可以抓住一些游戲要點(diǎn)以進(jìn)行指導(dǎo)，例如“為什么羊在哭？”如果我們是小動(dòng)物，我們會(huì)以什么方式應(yīng)對(duì)狼？讓他們嘗試自己的表演，這將有助于提高幼兒的語(yǔ)言能力，訓(xùn)練幼兒的思維能。老師必須設(shè)計(jì)創(chuàng)新游戲，以便幼兒可以自由地參與游戲活動(dòng)并獲得快樂(lè)和成長(zhǎng)。

簡(jiǎn)而言之，在兒童教學(xué)中，游戲教學(xué)是一種重要形式。教師應(yīng)從兒童的實(shí)際成長(zhǎng)和發(fā)展開始，不斷豐富教學(xué)游戲的形式，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)適合兒童的游戲內(nèi)容，營(yíng)造適合兒童成長(zhǎng)的教學(xué)氛圍。同時(shí)，在游戲教學(xué)中，教師應(yīng)注意與學(xué)生的互動(dòng)，在游戲中與孩子建立感情，建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

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新疆圖木舒克市第一幼兒園