《平面構成》教學應用與實踐

陳亮

摘要：中職課程教學過程中，由于室內設計的教學內容是一門文化理論與實踐相結合的綜合性藝術課程，所以為了進一步強化室內課程教學質量，需要利用科學、先進的教學方式，不斷提高學生的實踐以及綜合素質，以此有效實現教學效果。本文首先闡述中職《平面構成》教學現狀，以此作為基礎，總結出中職《平面構成》教學應用。

關鍵詞：平面構成;教學應用;室內設計;教學系統;

我國經濟不斷發展，致使人們日常生活追求也隨之提升，所以室內設計專業應運而生。室內設計專業在實際建設過程中具有較高的操作能力，加上傳統室內設計模式已經無法有效滿足現代化房屋的實際要求，所以只有不斷提高室內設計學習實踐能力，才能從根本上增加學生的綜合實力。

一、中職《平面構成》教學現狀

中職在開展平面構成相關課程，尤其是室內結構方案設計的專業，其不僅需要積極學習室內生活居住空間結構設計，還需要不斷學習公共環境空間結構設計。所以一般情況下，室內設計專業的相關知識以及課程教學主要從理論知識開始，其中包含室內設計發展主要結構方向、室內方案設計歷史以及室內設計的現狀等方面，但是以上理論知識在實際課堂教學流程中相對比較枯燥，所以一味的針對理論極易引起學生對其課程的抵觸情緒和反感情緒。雖然目前大多數教師相繼使用互聯網或者自媒體的教學方式，以此實現充分吸引學生學習熱情和積極性，但是平面結構課程中的室內設計知識則是需要大量實踐操作的一門科學，所以教學課件無論怎樣豐富多彩，在實際教學過程中不能與實踐相互結合，那么仍然從根本上吸引學生的學習興趣。除此之外，在室內設計教學時，完全脫離和舍棄教學實踐課程，單純借助理論知識，不能有效保證課堂教學質量和效率，最終導致學生學業完畢后，無法有效利用自身學習知識，將其應用在崗位上。

二、中職《平面構成》教學應用

（一）強化學校教學系統

想要在平面構成課程體系結構中，開展科學、合理的室內設計教學內容，首先必須從學校結構層面作為核心出發點。以此作為具體目標和基礎，積極建設完善的學校教學系統和保證體系，為此學校應該積極支持課堂教學的實際應用和具體內容實施，同時在課堂教學過程中，不僅需要詳細的運轉結構體系，一定程度上校園結構體系的硬件結構綜合條件也需要跟上時代發展。其中硬件教學的資源是學校主要資源構成之一，比如：教師人力資源、教學設備或者教學設施等。根據教師來說，其自身的綜合職業素養必須達到一定程度的要求，并且對教師來說，其自身的職業素質必須達到標準要求。教師通過使用豐富多彩的教學模式和方法，最大限度的吸引學生的關注度，提升課堂的教學效率和質量。為此學校需要招聘或者針對教師進行素質培訓，積極引進具備高素質和專業技能的教師。同時對于教學需要的設施和課程來說，室內設計相關實驗區域等基礎硬件設備必須配套齊全，只有教學基礎條件達到標準要求后才能有效完成教學目標。與此同時，對于學生來說，來接受相關理論知識的基礎后，需要一定實踐機會論證理論基礎[1]。

（二）合理劃分課程教學內容

由于室內設計專業是一種多項交叉性質的學科，所以在實際開展室內設計過程中，對于設計人員的綜合實力要求相對較高。這就需要教師在實際課程教學過程中，必須在理論基礎上構建出科學、合理的教學課程結構體系。尤其在相關教學課程的內容安排和模式選擇時，必須充分考慮學生對于室內設計知識的綜合理解能力，由于課程在日常設置過程中，需要充分符合社會的日常要求，加上室內設計相關專業所需要涉及的范圍相對較多，所以教師在實際開展教學過程中，需要詳細的區分教學主要以及次要，將書本上的理論知識充分使用在實踐中，而不是單純的針對知識進行總結和概論。

（三）提升學生理解能力

實際工作和室內設計工作者在日常開展相關工作過程中，經常遇到設計方面的問題，即自身室內方案設計已經符合用戶以及顧客對功能的實際要求，但是仍然需要將自身作品進行不斷修改，尤其是在室內設計中，同樣此種現象會出現平面構成課程室內設計中。學生通過自身學習和設計所設計出的方案已經符合教師的標準，但是仍然被教師所指引進行各個方面的環節修改和調整[2]。

第一，學生在室內設計完成作業時，并沒有真正意義上的理解教師的設計要求和核心思想，從而導致作品不滿意。第二，教師在課堂教學中，無法充分理解學生的真實意識和想法。室內設計課堂在教學時可以充分體現出設計者的主要思維方式，加上現代化的室內設計教學的主要原則是突出個性化，所以教師在培養學生時，應該積極聽取學生自身的實際想法，隨后糾正和更改學生不恰當的方案設計意識和思維，第三，學生在室內設計方案完成時，教師應該好好讓學生完整的闡述自身的方案設計意識和核心理念，以此充分培養學生自我表達綜合實力。

（四）提高教材可行性

由于我國大多數室內教學設計相關專業所使用的書本和教材具有一致性，書本以及教材自身不會出現教學缺點和問題，但是隨著時代不斷變化和進步，致使人們對于建筑審美和個性化要求隨著社會變化而發展，導致全新的方案設計意識會不斷展現。如果在教學過程中仍然使用落后和陳舊的教材，無法真正意義上體現出教學的真正含義，嚴重甚至會在課堂教學過程中，脫離了社會發展以及實際要求，為此學校應該不斷強化教學模式以及教材內容的更新進程，依靠編寫先進的教學材料提升學生適應社會發展的腳步[3]。

結語

由此可見，中職《平面構成》教學過程中，室內設計是重要組成部分，所以教師應該積極開展其實踐教學模式，并且以此作為基礎將書本理論與之相結合，才能有效幫助學生更好掌握室內設計理論知識的同時，還能在不斷實踐過程中完成室內設計作品，幫助學生更好的適應現代化社會對于建筑以及房屋設計的發展腳步。

參考文獻：

[1]苻玲美. 基于翻轉課堂的《計算機應用基礎》教學設計與實踐[J]. 電腦知識與技術， 2019， 015（003）：149-150.

[2]陳利麗. 新時期中職學校"智慧課堂"的構建與實踐應用研究——以中職歷史課堂教學為例[J]. 廣東教育：職教， 2019（6）：87-89.

[3]張鈴麗. 基于翻轉課堂的《計算機應用基礎》教學設計與實踐[J]. 電腦知識與技術：學術交流， 2018（1X）：132-133.