淺析繪本閱讀中開(kāi)展情感教育的價(jià)值與策略

摘要：早期教育的目標(biāo)之一是在幼兒中培養(yǎng)積極健康的情緒并形成完整的人格。閱讀繪本不僅是語(yǔ)言教育的一種形式，而且是實(shí)施幼兒情感教育的有效途徑。本文試圖通過(guò)正確理解繪本中的情感教育的價(jià)值并選擇正確的繪本教材，智能地運(yùn)用情境，創(chuàng)新的閱讀教學(xué)方法等來(lái)實(shí)施情感教育。幫助幼兒學(xué)習(xí)照顧他人，合作堅(jiān)強(qiáng)勇敢，擁有積極的情感體驗(yàn)，并成為一個(gè)情感豐富的人，從而為幼兒的身心健康全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;情感教育;價(jià)值與策略

繪本作為近年來(lái)受到廣泛關(guān)注和備受推崇的書(shū)籍，正在逐步開(kāi)發(fā)其教育價(jià)值。優(yōu)秀的繪本和簡(jiǎn)潔的文字符合幼兒的閱讀特點(diǎn)，許多繪本具有豐富的情感教育內(nèi)容。在過(guò)去的教學(xué)中，將繪本用作進(jìn)行幼兒情感教育研究的工具，并完善了具體且實(shí)用的情感教育策略。

一、閱讀幼兒繪本對(duì)情感教育的影響

作為幼兒文學(xué)的重要分支，幼兒繪本是文學(xué)和藝術(shù)作品，具有豐富的思想和情感，可以促進(jìn)幼兒教育。繪本在為幼兒提供心理咨詢和治療方面發(fā)揮著獨(dú)特而有效的作用。通過(guò)閱讀繪本，幼兒可以正確地理解友誼，家庭之愛(ài)和感情。如果幼兒長(zhǎng)時(shí)間閱讀幼兒繪本，其認(rèn)知，溝通和觀察技能將得到極大提高，從而豐富幼兒的內(nèi)心世界，同時(shí)也擴(kuò)大幼兒的思維和想象能力。幼兒期情緒教育的結(jié)果可以在人格發(fā)展中發(fā)揮重要作用。幼兒時(shí)期進(jìn)行良好的情感教育是確保一個(gè)人身心健康的重要前提。這要求教育者注意幼兒的教育過(guò)程。通過(guò)結(jié)合幼兒的心理特征，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，以維持幼兒的身心健康，促進(jìn)幼兒的健全品格的發(fā)展。幼兒繪本是一種使幼兒產(chǎn)生情感互動(dòng)的方式，可以在繪本的歷史中塑造來(lái)自不同性格的人物。通過(guò)豐富的故事情節(jié)和詳細(xì)的說(shuō)明，可以幫助幼兒做出正確的決定并正確應(yīng)對(duì)類(lèi)似情況。在幼兒時(shí)期的認(rèn)知能力和自我控制能力很弱，無(wú)法區(qū)分是非。幼兒期的道德教育應(yīng)結(jié)合幼兒的實(shí)際生活采取特殊的方法，并采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，對(duì)幼兒產(chǎn)生心理預(yù)警作用，并有助于減少未來(lái)生活中犯錯(cuò)的可能性。

二、通過(guò)閱讀繪本實(shí)施情感教育的策略

（一）分析形象，鼓勵(lì)幼兒思考。在教學(xué)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察圖片，通過(guò)觀察，推測(cè)和討論，激發(fā)幼兒思考和幫助幼兒深刻理解故事的能力。教師指導(dǎo)幼兒觀察圖片，激發(fā)幼兒思考，并逐步討論“如何做自己”的問(wèn)題。

（二）智能渲染場(chǎng)景和背景音樂(lè)，幫助幼兒感受到作品的情感。幼兒園指南（測(cè)試）指出：“指導(dǎo)幼兒熟悉優(yōu)秀的幼兒文學(xué)，使其能夠體驗(yàn)語(yǔ)言的豐富和美麗，并幫助幼兒加深理解。開(kāi)展各種活動(dòng)。”因此，教師應(yīng)善于根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求創(chuàng)造各種情景，調(diào)動(dòng)幼兒的思維以激發(fā)幼兒的興趣和共鳴，更好地理解繪本內(nèi)容并獲得情感體驗(yàn)。例如，教師可以使用背景音樂(lè)，道具等來(lái)創(chuàng)建場(chǎng)景，這將使藝術(shù)品的概念更加美觀和充滿情感，這將幫助幼兒理解作品的情感，并鼓勵(lì)幼兒自然地進(jìn)入圖片世界。例如，教師可以使用繪本“彩虹之花”，以PPT形式展示繪本，還可以閱讀優(yōu)美音樂(lè)的繪本，使活動(dòng)豐富多彩，動(dòng)感十足。讓幼兒充分熟悉繪本，表達(dá)幫助他人的情感。在繪本“水果奔跑”中各種匆忙的水果的表情和姿勢(shì)不同。教師可以讓幼兒學(xué)習(xí)不同的水果姿勢(shì)，感受不同水果特質(zhì)的情緒，并體驗(yàn)不同的情緒。

（三）閱讀時(shí)要注意引導(dǎo)幼兒的情緒。幼兒的認(rèn)知和自我控制能力相對(duì)較弱，因此對(duì)幼兒的任何教育都不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的講道，而應(yīng)適應(yīng)幼兒的實(shí)際情況，并且應(yīng)該以幼兒感興趣的方式進(jìn)行教育。此外，為了鞏固教育成果，教育者還需要提高其教育水平。閱讀繪本結(jié)合了幼兒喜歡的繪畫(huà)，這就是為什么大多數(shù)幼兒都喜歡繪畫(huà)和閱讀課程的原因。為此，教師可以利用課本中的優(yōu)美情感來(lái)幫助幼兒，并適當(dāng)?shù)仄ヅ溆變旱恼鎸?shí)生活，以加深幼兒對(duì)善良和不良行為的認(rèn)識(shí)。這些教育方法會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生心理威懾作用，將來(lái)避免類(lèi)似的懲罰，幼兒將逐漸減少不當(dāng)行為并逐步加以改善。

（四）吸入問(wèn)題并引起情感共鳴

在教繪本時(shí)，教師的提問(wèn)對(duì)于幼兒獲得情感認(rèn)知非常重要。教師的問(wèn)題激發(fā)幼兒的思考，生命是最重要的，因?yàn)樯挥幸淮巍Ｃ總€(gè)人都同意這個(gè)看法，啟發(fā)式提問(wèn)允許幼兒在討論中正確評(píng)估價(jià)值觀。

（五）有效地詢問(wèn)，觀察和表達(dá)作品中人物的情感。在教育活動(dòng)中，有效的教師提問(wèn)或補(bǔ)充問(wèn)題可以幫助幼兒動(dòng)腦筋并思考基本經(jīng)驗(yàn)，從而幫助幼兒擴(kuò)大思維范圍，并允許幼兒以各種方式表達(dá)自己的理解，獲得角色的情感體驗(yàn)。例如，在繪本課程“我的頭上有什么”中，小鼴鼠對(duì)野兔有點(diǎn)生氣，有些幼兒用放大的聲音表達(dá)了憤怒。為了讓幼兒以不同的方式表達(dá)角色的情感，教師可能會(huì)問(wèn)：“如果你們現(xiàn)在是個(gè)小鼴鼠，除了大聲表達(dá)憤怒外，還可以如何表達(dá)你們的憤怒？”幼兒會(huì)用動(dòng)作，面部表情等表達(dá)憤怒，這不僅使幼兒能夠深刻理解并感受到故事帶來(lái)的情感，而且拓寬了幼兒的思維范圍。

（六）深化繪本閱讀融入生活。培養(yǎng)幼兒在課堂上感知情緒的能力。現(xiàn)實(shí)實(shí)際上是一件神奇的事情，因?yàn)槊刻於忌钤诂F(xiàn)實(shí)中。因此，如果教師可以將現(xiàn)實(shí)與閱讀繪本聯(lián)系起來(lái)，那么幼兒肯定會(huì)在不知不覺(jué)中加深對(duì)情感體驗(yàn)的理解。

通常，繪本是幼兒文學(xué)作品，以圖片為主體，輔以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言和精美的畫(huà)作。這是一種適合幼兒閱讀的書(shū)。這就需要進(jìn)一步研究和討論其未來(lái)的實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]張媛媛.淺析幼兒繪本閱讀中的情感教育策略[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2019（09）：116+118.

[2]馬麗娟.幼兒園繪本教學(xué)中情感教育的缺失及應(yīng)對(duì)策略分析[J].家長(zhǎng)，2020（28）：174-175.

湖北省咸寧市嘉魚(yú)縣魚(yú)岳幼兒園 曹洋