基于智慧課堂的初中校園足球教學策略與應用研究

詹炎

在人類社會步入信息時代的今天，德智體美勞全面發展的改革方向要求越來越嚴。具體到初中足球的教學上，我們的教育還是任重道遠的，當前在國內的足球環境并不好，人們對于足球的喜愛程度還是偏低的，所以讓孩子們能夠喜歡上足球很重要，足球能夠培養學生的合作精神，合作精神越來越重要。當然，互聯網與教育的不斷融合促進教學模式的深刻變革，校園足球的教學也應如此。提出未來的足球智慧課教學思路，是初中校園足球教學改革的方向之一，具有很深刻的教育意義。

智慧課堂是學生們在某智能環境，依靠先進的信息技術，開展生動、高效和高集成的高科技智能課堂教學活動和課堂，利用大數據技術收集、比較和分析，創建一個個性化的學習環境和提高學生的課堂學習行為。智慧課堂以高質量完成學習目標和任務為基礎，以學生的核心素質和關系為基礎，開展教學設計與重點能力培養用于選擇與實施教學目標以及教學內容，基于學生成長與發展的學習評價與大數據分析。校園足球是指引進足球（足球文化，足球技能，足球訓練，等等）與小學教學起點，專注于培養青少年足球的興趣，這樣學生可以加強他們的身體快樂，足球也能鍛煉他們的意志和品質，培養團隊合作意識和頑強的戰斗精神，個人才能。校園足球回歸教育的本源，以育人為目的，以普及為重點。

1 基于智慧課堂的足球教學背景

現今初中足球教學也存在著一些教學難題，傳統的教學模式下，是教師在前面講授足球知識點，學生在下面被動的接受知識，這樣的教學方式，學生對于足球學習興趣低下，導致足球學習效果差。而且學生本身的學習情況參差不齊，教師不能面面俱到對每個學生的學習情況進行詳細掌握，不能針對學生的薄弱點做出針對性的查缺補漏。這種情況下大數據帶來的精準教學如同久旱逢甘霖，可以有效解決針對性精準教學的問題。初中生本身好玩、對于新事物的好奇心濃重，精準教學新模式的加入，也可以提起學生對于新事物的好奇心，對足球的學習興趣得到提升，同時，足球精準教學對學生的薄弱點進行針對性查缺補漏，學生原本對于足球學習的顧慮得到消除，極大的提升學生對于足球學習的自信心。

互聯網時代大數據精準教學模式的建立是學校和教師順應教學發展根本規律的必然選擇，也是時代發展和科學技術發展下的必然結果。初中足球教師應緊跟時代潮流，積極學習掌握精準教學方式，為提高學生的足球學習做出努力。雖然目前的精準教學還不夠完善，但經過足球教育者的深挖，精準教學模式定會越來越貼合實際且高效。

2 足球運動中合作的內涵和要素

對于在體育教學中的合作教學，國內外還暫時沒有完善的理論和確切的定義。但是就大多數的教學工作者的觀點而言，初中階段的體育教學中的合作可以通過在對學生的足球教學中進行培養，將學會說呢過分成不同的足球小組，組間同質、組內異質的小組合作模式。在這種合作學習模式下，各個學習小組對足球教學的內容進行系統化學習，充分利用現有的足球教學資源，進行充分和身體鍛煉和練習，促進動態教學的進行和組內成員的相互協作及進步，以期最終實現教學內容的充分完成和教學質量的充分提高的效果，達到初中足球教學的最終目的。

在實際的足球課堂中，全體參與教學過程的學生按照不同的身體素養和學習能力分成不同的小組進行教學活動安排的模式是合作學習的重要基礎。這種學習模式對于培養學習習慣、轉變學習方式、提高學生合作精神有著極其重要的作用。但是在實際的教學中，合作不能拘泥于形式，徒有其表的合作沒有任何積極的意義。和其他的文化課中的合作學習一樣，初中足球的合作精神也需要很多要素：個人責任、社會技能、異質分組、積極互賴和小組反思這五個要素是首要的要素，具有很深遠的意義。

3 基于智慧課堂的初中校園足球教學意義

通過對于這種方式的應用的課上效果和課后學生的反饋來看，基本實現了對于智慧課堂的初衷。總體而言，互聯網大數據有諸多優勢，互聯網有著海量的英語教學資源，大量全國各地學生足球學習情況的數據，教師端將教學目標結合互聯網大數據進行教學目標的精準化;根據互聯網大數據模式下教學內容精準化;對學生和大數據作對比分析，針對學生做“因材施教”的個性化精準教學。對于學生的團隊精神、民主精神的培養，德智體美勞全面的發展，響應教育行政部門的教學改革精神等都完全符合。合作學習將學生之間的合作和配合，看作教學過程中賴以進行的動力源泉之一。

課堂才是學生的主要陣地，是學生高校學習以及吸收知識的主要場地，一個擁有良好學習氛圍且思路清晰明確的足球學習課堂，對于學生而言極其關鍵，學生可以提升自己足球學習效率，使學生的學習興趣得到提高，學習效果得以保證。教師應依據教學任務和目標，深入研究教材，同時結合大數據分析模式下，對教學內容進行精準化整理。并結合現代信息技術下的多媒體教學設備，開創創新型高效課堂，提升學生的學習興趣，讓原本枯燥無聊的足球課堂生動起來。

與此同時，一切教學計劃的制定都是以學生為中心，教師的教學觀念要加以改變，教師不再是教學課堂內容的主體，要以學生作為課堂的主體，和學生在足球課堂上建立充分互動。學生足球學習情況的掌握，對于學生普遍知識點來說，這就是教師教學備課的重點，教師應結合大數據不斷的優化教學內容，精準安排教學內容，通過精準的教學知識點講解，高效利用課堂的每一分鐘，滿足學生的學習需求。教師需要利用大數據的突出優勢，合理使用教材，對教學內容進行深度挖掘，巧妙加工教材，結合互聯網大數據的海量內容，對現有教材內容進行取其精華去其糟粕式的有機結合、重組、整合，從而實現足球教學內容的精準化制定。

4 基于智慧課堂的初中校園足球教學策略

4.1對初中學生進行身體綜合素質訓練

初中足球中，教學目標的制定對于足球教學來說是極度重要的，教學目標是教學任務的開始，指引著教師初中足球教學活動的總體方向，教學目標是教師針對教學任務以及學生情況宏觀層面的整體把握。教學目標的精準首要考慮的就是學生，教學目標要學士為中心，針對學生的學習情況和學習需求，利用互聯網大數據的數據分析優越性，將學生數據做出薄弱突破，從而制定更加貼合學生自身需求的精準教學目標。考慮到每個學生足球學習情況的不同，對每個學生的訓練量要求也不同：

（1）首先主要抓體能訓練，以體能訓練為主，熟悉球性。

（2）對耐力的訓練作為主要的提升模塊，以足球基本技術為主，堅持體能訓練。

（3）把對靈敏性的訓練作為次要提升模塊，對于中后場球員的靈敏性做更多的工作去訓練，以免將來對手陣中有靈巧型、速度型的前鋒我們可以有針對性的部署。

4.2足球基礎技能訓練

（1）把帶球作為階段首要提升模塊，尤其是對于前鋒和中場球員來說，帶球作為一項必備的技能，只要具備良好的盤帶技術才可以在面對對方防守隊員緊逼的時候臨危不亂。

（2）將傳球作為次要提升模塊，在這個模塊里主要對球隊邊路球員以及中前場球員進行訓練，對邊路球員主要對傳中能力進行訓練，針對前腰集中前衛進行向前滲透傳球的針對性訓練。當然，高中鋒的分球能力也是必備的技能，在對人圍剿的時候能夠具有清晰的大局觀，精準的把球傳到前插隊員腳下。

（3）把射門作為有意提升模塊，在射門的訓練上，不同位置球員的訓練量要區分開，前鋒一定要加大對射門的訓練量，進攻行中場球員以及內切形邊路球員適當的多加一些射門訓練量，對腳法較好的球員增加任意球點球的訓練量。

5 結束語

在大班額的情況下，初中足球做到因材施教的精準教學很困難，教師沒有足夠精力照顧到每一名學生的學習情況。但是，現如今現代信息技術發達，大數據時代的到來，為實現對每個學生精準教學提供了技術條件。本文所分析的基于智慧課堂的初中校園足球教學策略對所提問題有著重要作用。

基金項目：廣東省教育研究院校園足球專項資金資助項目（課題號：19SXZPT017）。

（作者單位：佛山市順德區成美初級中學）