多媒體教學視閾下小學語文教學的有效方法探究

張衛東

摘 要：在多媒體教學背景下，其信息技術的飛速發展促進了多媒體互聯網的廣泛應用。小學為了確保學生能夠得到全面成長，需要在教學中引入多媒體教學模式，接入信息化教學設備。利用先進的信息技術優勢，促進小學生實現有效的語文學習。以多媒體資源拓展課程資源，并就現有的課堂教學模式進行優化。分析小學教師如何在語文教學中，通過全新的教學手段合理的應用多媒體技術開展教學體系。因此，本人將就多媒體教學視域下小學語文教學的有效方法探究展開討論。

關鍵詞：多媒體;教學視閾;小學語文;教學方法

多媒體教學方式可以使小學生對語文知識能夠產生好奇心以及興趣，借助多媒體設備，完成實時互動。開展多媒體教學，優化小學生的語文學習效果，使小學生真正的實現語文進步。

一、教學轉換自身的教學態度

在多媒體教學視閾下，教師必須轉換自身的教學態度。教師對于小學生而言，不僅是知識的傳授者，同時更是確保小學生在學校日常生活的維護者。小學生的情感較為脆弱，很容易在學習過程中受到傷害，教師對小學生的態度在很大程度上將直接影響小學生的學習行為。因此，教師在多媒體視閾下，轉化自身的教學理念以及教學心態。在課堂教學中，教師語言通俗，且對學生語言和藹。在小學生遇到挫折和困難時，教師的表情可以更加生動一些，多以正面的方式評價小學生。通過教師以全新心態、全新情緒的教學方法，將利于小學生樹立自信心，進行創造性學習。

二、利用多媒體技術優化教學板書

在教學過程中，教師可以利用多媒體技術對教學板書進行優化。在常規的課堂教學中，教師主要以粉筆、黑板為主，對小學生進行教學。但這種方式存在一定的不足之處，例如教師很有可能在教學過程中，因篇幅不足擦掉手寫板書。導致小學生急于記筆記，對于教師教學知識點出現囫圇聽取的現象。但應用多媒體課件，課件可以整合圖片、文字等，具有極長的保存周期。小學生可以產生良好的視覺感受，在后續學習中，小學生更可以借助電腦，將課件進行下載，利用家庭電腦進行播放。例如，在《金色的草地》一課教學中，教師便利用多媒體技術制作教學課件，根據課文的內容，整理草地以及蒲公英圖片，使小學生展開合理想象。在課后的作業中，教師還設立相關的引導性問題，并借助思維導圖的功能，引導小學生進行深入閱讀，豐富小學生的知識理解能力。

三、借助多媒體技術拓展知識點

在教學過程中，教師可以借助多媒體技術拓展自身的課程資源。小學生在語文學習中，課程資源是小學生能夠獲取知識的唯一渠道，但教師在常規教學中，僅將教材作為常規課程資源，這就導致教師的教學模式以及小學生的學習視野受到嚴重限制。很多小學生脫離教科書后，會產生迷茫感，無法有效學習。但利用多媒體技術，可以確保借助多媒體技術，使教師充分利用網絡資源解釋重難點，豐富小學生的知識儲備量。教師也可以根據小學生的需求，切實優化課程內容[1]。例如，在《漁歌子》一課教學中，教師便可以整理詩歌《漁歌子》內容以及唐代詩人張志的背景。在多媒體課件中，分析作者張志生平經歷以及其創作水準，以便學生更好的理解詩詞內容，對張志產生豐富認知。優化小學生的語文學習內容，促使小學生可以在后續學習中更好的開展詩詞鑒賞。教師也可以通過網絡資源，引導小學生開展全方面的課外閱讀，實現基礎知識的補充、整理，優化小學生的學習效果。

四、促使小學生有效學習

在語文教學中，應用多媒體教學課件，可以保障小學生有效學習。教師在教學中，可以融合葉圣陶的教育理念，確保小學生的行為習慣能夠使小學生在后續得到良好的培養。良好習慣是小學生開展有效學習的基礎，目前很多小學生在學習中并非由于其自身智力因素或教師教學能力出現學習模式的不足，而是在于小學生未能夠掌握合理的自學模式，使小學生在學習中出現馬虎的行為[2]。因此，借助多媒體教學視域，教師可以重點培養小學生的四種習慣：

其一，培養小學生的專心習慣?？梢允剐W生在日常學習自學中，抓緊學習、專心致志;

其二，養成學生樂于讀書習慣。書籍是人類進步的階級，同時更是小學生能夠得到培養的重點基礎。只有多讀書、讀好書，才能夠保證小學生得到有效培養;

其三，養成小學生的自立習慣。小學生在學習和生活中遇到困難，不依托于家長，必須自己獨立解決或開展小組合作，利用同伴力量解決學習難點，這與我國新課標教學體系要求的互助學習具有高度的融合特性;

其四，培養嚴謹習慣。小學生在做完作業后，需要認真檢查作業的內容，分析作業中出現的錯別字，培養小學生嚴謹的思維模式以及行事習慣。

結束語：

綜上所述，小學階段是小學生能夠學習知識的最佳階段，小學教育也被稱之為“基礎教育”。小學生在小學階段掌握良好的語文學習基礎，可以保證小學生在后續成長中，在不同的年段可以對語文學習形成自身的獨特認知。因此，作為教師，在小學語文教學中不僅需要讓小學生適應教學方法，同時更要讓小學生適應教學行為。在語文教學中，借助多媒體的特色，可以確保小學生能夠就教師提供的教學知識點形成統一的學習體系，構建全新的學習方案。

【參考文獻】

[1] 袁小林. 多媒體教學方法與小學語文教學的結合研究[J]. 中外交流， 2019， 026（032）：271.

[2] 萬建平. 多媒體背景下小學語文教學探究[J]. 東西南北：教育， 2019（17）：0211-0211.

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