談?wù)勎覍χ新殧?shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的看法

楊俊杰

摘要：中職數(shù)學(xué)依據(jù)本學(xué)科特點，教師多采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式進行教學(xué)，體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念。本文闡述我對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)的幾點看法，旨在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，幫助教師教學(xué)相長。

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)學(xué);學(xué)案;導(dǎo)學(xué);模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-131

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是近年來新課程理念下的一種教學(xué)模式，它的作用顧名思義就是導(dǎo)學(xué)式數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課，讓學(xué)生走在教的前頭，按照中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理念和要求，學(xué)生進行新課前的自主學(xué)習(xí)，學(xué)案從學(xué)生的主體性出發(fā)，緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計和展開教學(xué)過程，它既是學(xué)習(xí)的路線圖，又是思考問題的路標，讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)問題、研究和初步解決問題置于全過程，導(dǎo)學(xué)指向?qū)W生的自我建構(gòu)，從而把新課重點和難點有效地落實和體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中。我以數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)多年，現(xiàn)在談?wù)勔源私虒W(xué)的幾點看法，以饗讀者。

一、發(fā)揮“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”作用的前提

1、備好中職學(xué)生、備好數(shù)學(xué)教材、備好課標、備好課堂流程。 備好中職學(xué)生的基本情況是目標、基礎(chǔ)和關(guān)鍵;備好中職數(shù)學(xué)教材必須吃透教材的重點、難點;備好課標是正確把握對學(xué)習(xí)的要求，把握教學(xué)的深度廣度的需要;備好課堂流程，是對教學(xué)的一個初步設(shè)計設(shè)想。

2、知識問題化以問題的形式呈現(xiàn)，問題要精心設(shè)計。使學(xué)生通過學(xué)案掌握相關(guān)知識、知道一步一步推理的過程，掌握方法、提升能力。如任意角三角函數(shù)值的求解，關(guān)鍵是利用誘導(dǎo)公式將任意角轉(zhuǎn)化成銳角，如果任意角為負角時;任意角為正數(shù)時，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是怎樣的轉(zhuǎn)化，進行誘導(dǎo)，后面的習(xí)題要精挑細選，關(guān)鍵在于掌握方法。

3、學(xué)案層次化涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，如“數(shù)列學(xué)案”導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生通過學(xué)案中生活事件，圖片等自主探究歸納出：一是初步知道“數(shù)列”是一列有序的數(shù);二是數(shù)列符號表示法;三是數(shù)列表示法（列表法、圖像法、解析法）;四是通項公式表示法;學(xué)生依據(jù)“學(xué)案”自主學(xué)習(xí)，其能力大小，通過學(xué)案后面的練習(xí)，教師可以檢測出來，學(xué)生通過教師批改學(xué)案，知道自己哪里是否掌握，以便在新課中更加認真聽講，更好地幫助學(xué)生理解為什么會出錯，原因在哪里，更好幫助他們生成知識。

4、導(dǎo)學(xué)案的使用： （1）課前必須按要求去自主學(xué)習(xí)，才能保證課上充分的互動。 （2）課上互學(xué)、高效利用：課堂交流離不開導(dǎo)學(xué)案、 課堂展示離不開導(dǎo)學(xué)案、 課堂生成離不開導(dǎo)學(xué)案 、課堂引導(dǎo)、點撥離不開導(dǎo)學(xué)案。（ 3）導(dǎo)學(xué)案檢查、及時到位，課下必須依據(jù)教師點撥，課堂互動成果修訂導(dǎo)學(xué)案，要在導(dǎo)學(xué)案后的空白處寫后記。

二、中職數(shù)學(xué)教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

1、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者是新條件下教師角色的重新定位。“導(dǎo)學(xué)案”的使用，使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用“導(dǎo)學(xué)案”的特點重視學(xué)生良好的習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，堅持學(xué)習(xí)，獨立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又融洽了同學(xué)之間的關(guān)系，同時，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，歸納方法，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。

2、教學(xué)中能用活教材。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不但讓學(xué)生學(xué)會了解決問題，更能了解數(shù)學(xué)來源于生活，又反作用于生活，更讓學(xué)生知道他們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識不僅是為了繼續(xù)深造，對今后的工作、生活也是有用的。

3、教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生的積極創(chuàng)造性。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的使用，給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個舞臺，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主宰。

三、教師使用好導(dǎo)學(xué)案必須做到以下

1、教師在拿到導(dǎo)學(xué)案以后，必須進行二次備課，備課要達到兩個目的：（1）是針對本班學(xué)習(xí)情況對導(dǎo)學(xué)案進行修訂或例題篩選，達到導(dǎo)學(xué)案的最優(yōu)化;（2）是將自己具體的教學(xué)思路和方法，特別是具體的操作層面上的方法、技巧寫入學(xué)案，將導(dǎo)學(xué)案真正個性化。（3）課上重點難點必須采用現(xiàn)代化教育技術(shù)，與導(dǎo)學(xué)案結(jié)合，使學(xué)生更直觀，更深刻，又能較大容量地掌握知識

2、用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”進行課堂教學(xué)時，要努力做到：上課時教師要讓學(xué)生打開預(yù)先發(fā)下的導(dǎo)學(xué)案，明確本節(jié)課要實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生先自己去讀書、思考，去完成學(xué)習(xí)目標中的要求。在新知識讓學(xué)生主動探索;重點和疑點放手讓學(xué)生討論如“求任意角的三角函數(shù)值cos（-1110°）;sin1110°;” cos17π/4等等，提出問題放手讓學(xué)生思考解答;結(jié)論或規(guī)律放手讓學(xué)生概括;知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建，如已知α的 一個三角函數(shù)值，求角α，實際上是要解一個最簡單的三角方程，一般步驟是什么？要讓學(xué)生根據(jù)教師講解，以及自己所做，從而歸納出步驟。

3、突出一個“導(dǎo)”字。教師要注重激發(fā)興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣靠培養(yǎng)和激發(fā)，有趣且能抓住學(xué)生注意力的課堂導(dǎo)引，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展的有趣有意義的課堂活動，這其中教師的語言，教學(xué)方法和手段的運用，如教師幽默詼諧的語言，多媒體的白板，微視頻，微課技術(shù)的運用，這些有利于學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。促使學(xué)生不僅“學(xué)會”，還要“會學(xué)”，提高學(xué)生的知識運用和知識創(chuàng)新能力。

4、加強研學(xué)。 教師要加強對學(xué)生和教材的研究，注重課堂預(yù)設(shè)，同時充分注重課堂生成，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，不重視預(yù)設(shè)，課堂會雜亂無序，教師要加強課堂細節(jié)的研究。要對實施過程中出現(xiàn)的問題及時進行總結(jié)反思、要通過課題研究的方式解決問題，促進課堂教學(xué)效益的不斷提高和發(fā)展。

總之，中職數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的使用規(guī)范了中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對于自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有一定的幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在今后的不斷摸索與創(chuàng)新的過程中，我們一定會設(shè)計出更科學(xué)、更實用的學(xué)案導(dǎo)學(xué)，結(jié)合現(xiàn)代教育積水水平，真正做到游刃有余教學(xué)，教與學(xué)齊相長。

參考文獻

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