創新創業教育融入體育專業課程體系的實踐分析

摘要：根據我國創新創業教育發展的規律和特點，遵循創業創新教育與素質教育相結合的原則，在我國高校的體育專業中，如何把創業創新精神更好的與體育專業課程有機結合，這是本文需要闡述的重點。創業創新學習包括創業者的思維和方法、市場營銷的策劃與推廣等等，設計了協作互動式、角色模擬式的學習模型，為體育專業的創新創業教學工作提供參考依據。

關鍵詞：體育專業;創業創新教育;學習模式;實踐分析中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-092

引言

到了本世紀我國大學畢業生就業壓力不斷增大，創業創新教育得到了政府的高度重視，各個高校開始以不同形式討論各種創業創新型活動，如何把創業創新融入體育專業課程中來是一個綜合性的課題。因此本文根據體育專業的學生特質，提出了創業創新教育與體育專業相結合的原則，設計了與體育專業相匹配的學習模型，為創業創新教育融入體育專業課程提供參考依據和教學模式。

1.創新創業教育融入體育專業課程的現狀分析

體育產業在中國發展較好，有著旺盛的生命力，很多畢業生的就業走向打破了傳統的就業模式，開始嘗試多種不同的領域。社會上有許多新型的崗位需要有創業創新精神的體育大學生去完成，然而目前的高校更加側重于體育專業知識的技能領域和理論知識的傳授，造成了許多大學生缺乏創業的基本素質，制約著體育專業大學生的就業選擇。更多的是因為體育專業的大學生知識結構單一，動手操作能力不過關，缺乏創業創新精神這些因素是制約體育大學生找工作的困難所在。

如何更好的推進體育人才向創業創新型人才的邁進呢？各個高校向體育專業學生傳授體育知識的同時，也要傳授管理知識，營銷知識以及談判商務等的職業技能，培養體育學生創業創新的意識是非常必要的，這對促進教育體系改革，培養高素質創業創新人才發揮前所未有的效能。

2.在體育專業課程體系中融入創新創業教育的現實意義

體育專業自身的特點決定了該專業學生的就業面相對狹窄，體育專業學生的知識面也同樣相對狹窄，面對近乎白熱化的就業競爭形勢，這種狹窄的就業面無疑限制了學生的就業與發展。因此，基于當前體育專業課程體系的發展現狀以及日趨激烈的社會競爭形勢，在體育專業課程體系中是當地融入創新創業教育的內容，具有極其重要的現實意義。首先，創新創業教育的融入，是體育專業貫徹落實《意見》指示精神的重要途徑;其次，伴隨著創新創業教育的融入，促進了體育專業課程體系的創新，實現了體育專業課程設置的多元化，為全面提高體育專業課程體系的建設水平與實用價值，提供了必要的保障;第三，在全面培養與發展體育專業學生專業素質的基礎上，拓展了學生的綜合素質能力體系，為其未來的自我發展與價值體現，打下堅實的基礎。

2創新創業教育融入體育專業課程具體實踐

2.1創業創新教育課程結構與教學內容

確保學生接受完整的教育系統與培訓，高校可以開展創業創新選修方向課程，開展多種形式的訓練。通過這些課程讓學生掌握創業創新精神的途徑和方法， 開展商業計劃與投資課程，市場營銷策劃過程，企業管理與法律的過程等等，這些課程的開展都是為了擴展體育專業學生的視野，增強他們的判斷力，掌握相關的理論知識與法律基礎，努力使體育專業性人才向多樣擴展型人才的轉變。

創業創新的最終目的是培養體育人才具備創新知識、創新能力、創新精神的獨特品質。創業創新精神是培養綜合素質的過程，根據目前高校體育專業人才的培養方案，創業創新課程分為必修和選修課程，針對體育專業學生的特質開展的這些課程，彌補體育專業在該領域知識的不足。我國鼓舞各個高校進行課程創新，實行多種教學模式，針對體育專業人才傳授新穎的知識技能和方法，目的是建立他們的創新創業思維， 把他們打造成具備創業者的思維方式，具備創業應具備的膽識與氣魄。有良好的創業精神品質與心理應戰能力。

2.2課程學習模型設計

創業創新教育注重理念、能力的培養，傳統的教學模式注重知識的傳授，樹立創業創新要求打破舊有的經濟模式，結合不同的教學內容采取頭腦風暴式的教學、商業演練、角色變換這些都是為了適應創業創新的人才培養需求。

疑問式教學是指教師提出問題，學生思考，師生間互動一起去分析問題解決問題，它是一種啟發式教學模式，打破了傳統的教育體系。學生學習的主動性加強，訓練學生的思維敏捷能力，提高學生分析問題、解決問題的能力，將理論知識與社會實踐相結合，打造一個創新型的人才培養模式。課題探究教學模式是發揮學生主動性與積極性的教學模式，高效課堂中教師傳授知識的同時多開展類似于這樣的教學活動，讓體育專業學生自己去研討教學設計、教學方案培養獨立思考的能力，使他們向創新型人才培養方式轉變。把學生分成幾個小組教學，每個小組之間進行討論互助，在教師提出問題時，小組之間舉行辯論，加深對新知識的理解度，掌握創業技能，在學習互動過程中，學會合作，磨練創業創新的綜合素質。

結語

創業創新教育與體育人才培養模式結合，彌補了我國高校體育教育單一結構的人才培養模式，為此設立多種實踐性較強的教學模式，在實踐的過程中培養創業者具備的創新思維、創業者的心理素質以及創業創新的道路上具備的知識技能。使單一具備體育技能的學生向多項技能轉變，為社會創新創造業的發展輸送人才。

參考文獻

[1]王一鳴. 基于創業教育理論的體育專業本科生教學方法分類體系構建[D].吉林大學，2016.

[2]陳劍興. 高校體育專業人才創新創業教育的研究[A]. 重慶理工大學.第5屆教育教學改革與管理工程學術年會論文集[C].重慶理工大學：，2012：4.

劉振忠，段斌，李繼東. 體育院校創新創業教育理論與實踐研究[J]. 河北體育學院學報，2012，26（06）：37-41.

王導利. 高校創業型體育人才培養模式構建策略分析[J]. 經濟研究導刊，2017，（13）：138-139.

左利亞. 高校創業型體育人才培養模式構建策略分析[J/OL]. 當代教育實踐與教學研究， 2016（12）：1-3.

謝劍忠，謝軍. 福建省高校創業型體育人才培養模式構建[J]. 體育科學研究，2012，16（02）：82-89.

簡介：李曉汝 女 1979——，山東濱州，（中國礦業大學畢業），研究方向為體育教育訓練學。現任山東協和學院體育教師，職稱：副教授。

山東協和學院?山東濟南?250109