認清作文本質 提高作文水平

祁艷紅

[摘要]當下，不少學生的作文要么平淡乏味，要么充斥著假話、大話、空話。究其原因，主要是大部分學生不懂何為作文，對習作存在著不同程度的畏懼、焦慮、冷漠等心理。因此，引導學生認清作文本質，弄清何為作文，為何作文，豐富學生的情感體驗，加強練習，是提高學生作文水平的根本途徑。

[關鍵詞]作文本質;情感體驗;加強練習;教學成效

一、弄清何為作文，開拓選材視野

作文是干什么的？葉圣陶和夏丐尊兩位先生合著過一本《文心》，這本書中關于語文教學方面的許多思想和觀點，今天看來仍極有價值。整本書是以小說的形式寫成的。書中講到第一堂作文課，老師讓學生先停下筆，談一談“在怎樣的情形之下，我們才提起筆寫文章？”學生們暢所欲言，有一位學生說：“有時我們心里歡喜，有時我們心里愁苦，就想提起筆來寫幾句，寫了之后，歡喜好象更歡喜了，愁苦卻似乎減淡了。有一回，我看見親手種的薔薇開了花，高興得很就寫一篇《新開的薔薇》;再到院子里去看花，覺得格外有味。又有一回，我的姐姐了病，看她翻來復去不舒服，我很難過，就寫一篇《姐姐病了》，寫完之后，心里仿佛覺得輕松了一點。”老師肯定了學生的觀點，并進一步啟發學生說，“作文不是無所謂的玩意兒”，不是“無中生有的文字把戲”，也不是為老師完成一件什么任務，更不是什么高不可攀的神圣事;作文“是生活中間的一個項目，“作文是生活，而不是生活的點綴。”在生活中，我們心中有要說的話，自然要說出來，同樣的道理，心中有了事，有了想法，提起筆寫下來，這就是作文。這才是我們對作文應有的態度。從這里入手，啟發學生對作文有一個正確的認識，才能使他們的作文有內容可寫。

二、提高思想認識，豐富情感體驗

葉圣陶先生指出：“作文之形式為文字，其內容實不出思想感情兩端。”從本質上說，作文活動是人們認識客觀世界和表現客觀世界的辯證統一，是一種自內向外的表現。作者對外部世界的認識是寫作文的基礎，認識的深刻與否，心靈和情感的敏銳和豐富與否決定了文章內容的豐富和深刻程度。如何使學生的作文內容豐富起來，做到言之有物，言之有理？首要的途徑是引導學生認識大自然，認識社會生活。正如葉老先生說的。“寫文”就是“寫話”。

當然，“言為心聲”，語言總是從屬于思想和感情的，思想豐富，感覺敏銳，語言自然也就新鮮起來。學生作文之所以缺乏個性，內容不豐富，一個很重要的原因是感受能力不足。許多學生的作文對生活事件的敘述也很完整，對事物的描繪也很形象，但感情貧乏，思想浮淺，沒有自己的獨特的發現和感受，則不能說是好文章。觀察憑借的是眼睛，感受憑借的是心靈。比如帶領學生來到一個風景宜人、幽巒險峻的地方，學生看到山勢的奇麗，觸到流水的冷暖，聽到小鳥的鳴唱，嗅到花草的芬芳，嘗到山果的酸甜。這里都只是憑借感官觀察到的外部信息。我們還應該進一步引導學生進入到自己的感情世界之中，捕捉自己的心靈感受。如有學生說，看到山上桃紅柳綠，感到自己如同置身于一幅春意盎然的圖畫之中;聽到山林中畫眉鳥百轉千啼，感到林間的鳥叫得更加婉轉悅耳，因而向往無拘無束、自由自在的生活。這才是更豐富、更深刻的情感內容。呈現在大家面前的客觀世界都是一樣的，但是每個人的心靈世界卻是豐富多彩、各不相同的。所以越是動了自己的真情的，沾染上個人感受的內容，就越是豐富的，也越是獨特的深刻的。因而，我們不僅要引導學生向外看，學會對外部世界的觀察也要引導學生向內轉，培養敏銳的感覺，挖掘心靈深處豐富的感情內容，幫助學生尋找作文的源頭活水。

三、加強技巧練習，提高表達能力

思想認識正確了，感受深刻了，是否就能寫出好文章？葉老先生清楚地指出，作文是關于學習能力的事，主要靠多練習。“大凡傳授技能技巧，講說一遍，指點一番，只是個開始，而不是終結。要待技能技巧在受教的人身上生根，習慣成自然，再也不會離譜走樣，那才是終結。所以講說和指點之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教的人多多練習，硬是按照規格練習。練習技能技巧不是別人能夠代替的。非自已動手，認真練習不可。”這段話雖然指寫字而言，同樣也適用于作文，說明小學生學習作文是要經過嚴格訓練的。練習的形式多種多樣，如摘抄好詞好句、寫讀書筆記、寫日記等。總之要引導學生做生活的有心人，養成對任何事物都要動腦筋思考，動筆記錄的好習慣。

作文的基本功主要是文字表達能力、經過反復的練習，學生的文字表達能力就能得到很好地提高。文字表達思路最基本的要求是通順。這一要求和訓練表達思路是一致的。既要用詞、造句適合，又要展開思路。所謂用詞、造句適合，即心中所感的、所想的這件事，而所用的詞句剛好代表所感、所想的;所謂展開思路，就是要組成通順的語句，通順的篇章。我們常見學生作文語句不通，分析原因有二：“一半源于平時認識事物未能真切，一半源于對使用的詞未能確實了解它們的義蘊。”前一點在于平時訓練學生的觀察能力和認識能力，要有所積蓄;后一點要注意平時閱讀課對于詞語、句子的理解，要訓練學生勤于翻查字詞典的習慣，體會所學詞語在一定語境中的確切含義。凡對一些詞語的意蘊用法不能確切理解的，寧可不用。

教師要根據學生的具體作文水平具體要求，一般要求通順即可;水平高些的學生，應該要求寫得完美，做到作文時不僅能較好地構思謀篇，而且能恰當地遣詞造句。

參考文獻

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